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文档简介

1、高效课堂教学模式学习体会卢桂丽提到高效课堂， 从字面上理解就是提高课堂效率， 打破传统教学模式的制约， 把课堂真正的归还给学生。 如果说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。 高效课堂中，老师要把这种 “带”变为“推”，把学生推到学习的舞台上，我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。首先，我觉得构建高效课堂的最终目标应该是让学生通过自主的学习和与伙伴合作探究等方式学会知识，形成技能，提高能力，获得成功的喜悦，也就是切实落实新课标中提出的三维目标。其次，为了达到这一目标整个课堂的实施过程是非常重要

2、的。 在课堂生成的过程中， 我们首先应该肯定的是学生的主体地位一定要切实的凸显出来。为什么说要“切实”呢？我觉得对于“学生主体，教师主导”这一新课程改革下的全新的师生关系，每一位教师都知道，但是在实际的教学实践中又有多少教师真正把学生推到了课堂这个舞台的主角上了呢？说实话，通过学习，反思自己的教学，我感觉以往自己在教学中并没有真正让学生成为主人， 成为主角。自己也想实现这一关系的转变但是没有找到合适的方法， 更谈不上构建高效课堂的模式。学习了“先学后教”的教学模式之后，自己有了很大的触动。我觉得这种教学模式无论从过程设计， 教法学法的选择， 还是从时间分配等方面都体现了“学生主体”这一指导思想

3、，让学生积极主动地参与到学习中来。例如：在先学这一环节，教师出示了导学案之后，学生便是充分的有目的的自学，此时学生一定会认真的学习，因为他们知道学完之后还有针对导学案的检测，这样在自学过程中如果遇到困难，他一定会主动地去请教同学和老师，这一过程学生应该是主动地学习。在后教这一环节，广泛提倡“兵教兵”这个兵都是学生，毋庸置疑这一环节学生也是主体，是主角。在课堂练习这一环节，学生解决习题的过程就是检查自己本节课自主学习，合作探究的结果的过程，解决问题的过程学生也是主体。也就是说，在整节课上学生说的最多，做的最多，想的也最多。我觉得，在这种教学模式中对教师提出的要求非常高。 教师的主导地位体现在导学

4、案的设计上，也就是说教师应该在备课上下功夫。虽然课堂上教师说的做的并不多， 但是要想真正提高课堂效率， 教师一定要备好课。这个备好课，备教材很重要，但还有一个重点那就是要备学生。要能预见多种课堂生成过程中的可能性， 并想好解决的方法，或者是想办法在备课过程中解决学生可能会出现的问题， 把问题消灭在授课之前。另一方面，在学习材料中多次提到了教师的 “点拨”。在这个以学生为主体的课堂中， 教师的点拨的时机和点拨所达到的效果，便可以体现教师驾驭课堂的能力了。高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样

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