联星小学小学教学事故处理办法试点工作经验总结

1、教学事故处理办法“试点工作经验总结”罗村街道联星小学为进一步促进中小学教育教学改革，使教学走向规范化、严谨化、科学化，提高教育教学质量，推进依法治校的进程。区教育局于2005年10月制定了中小学教学工作常规及教学事故处理办法指导意见（以下简称意见）。我校很荣幸获选试行，我觉得意见的推出。能进一步完善我校的规章制度，加快我校依法治校的进程，将教学质量监控和学校的管理制度有机地结合起来，提供有力的指导。从2005年11月开始，我校试行教学事故处理办法的指导意见，不敢说有什么经验，只能谈谈在试行过程的一些个人感受和群众意见吧。在对意见学习和试行过程中发现，该意见有以下几个特点：一、 全面性：意见共分

2、八章三十八条，含总则、教学工作常规、教学事故的类别、事故的认定、事故的处理、申诉与仲裁、责任追究、附则。方方面面都包含了，是比较完整、全面的一份指导教学工作开展的意见。二、 法规性：该意见的制定从内容到表述都体现了“法规”的特点，严肃、严谨。对规范教学行为、界定教学事故都有明确定规定。最初将意见传达给老师们的时候，老师对条例中法规性的言辞，如：“教学组织事故”、“教学运行事故”、“教学考核事故”、“教学保障事故”、“申诉与仲裁”等太专业化的名词术语感觉一方面不容易明白，另一方面觉得过于严厉。曾建议“教学事故”等用语能否换上“教学工作条理”或“教学工作要求”等比较令人容易接受的字眼，因为觉得如果

3、像法规一样的表述，让老师觉得好像少备了一节课或者下课迟了几分钟都有一种犯罪感，给老师造成了极大的心理压力。但经过一段时间的认识，大家也渐渐地达成了共识，认为它与其它如交通法规、道路管理等处理条文一样，应具有它本身法规的严谨性与严肃性。三、地方性：该意见在根据国家各类教育法的同时，结合我区实际，从健全、规范全区的中小学教学管理制度、规范我区教师教育教学行为，预防并及时、有效妥善处理各类教学事故，维护正常教学秩序出发，符合我区的教育环境特点和教育发展需要。为了试行的效果更有实效，我们分了如下几个阶段进行学习和试验；一、 学习修订阶段2005年11月，参加区教育局组织的有关意见（试行）的研讨会议后，

4、马上在学校组织全体行政认真学习，并初步向教育局提交意见的书面意见和建议；在参加区组织的意见（试行）修订汇报会后，返校后又组织全体行政第二次学习修订后的意见；全体行政达成共识后分级部组织老师学习意见，先由全体老师对意见提出自己的意见和建议，收集了老师的意见后，行政再次集中级部老师讨论、修改意见，最后由教导处修改后形成南海联星小学教学工作常规及教学事故处理办法。二、 试行阶段为使广大教师能有更多的时间学习和熟悉意见的有关条理要求，我们把意见上挂在学校的宣传栏，让老师们自学，以此来时时督促自己、提醒自己依法从教。利用教师例会有针对性地学习意见里的有关条例。如在上学期期末考试前，就专门利用了一次教师例

5、会跟老师强调了监考和评卷时的具体要求；在学期开学前，集中全体老师重点学习了意见中备课、上课、评价作业的具体要求等等，增强了每一位教师的责任意识，防患于未然，避免问题的出现。三、 落实阶段在贯彻落实的过程中始终结合学校实际去使用意见，以此作为学校校规制定、完善的一个指南。1、学校本来就有一套比较严密的、切合本校实际的规章管理制度，平时是作为老师业务培训的一个主要内容，在校的每一位老师都比较清晰学校制度里的具体要求，在平时的教学工作中，老师们都很自觉地遵守相关的规定，保证教学工作的质量。结合意见我们进一步去细化学校原有的规章制度。如对作业的抽检，语数英作业检查时，制定的检查、评价细则，就充分地参照

6、了教学工作常规的第六条“作业练习题要精心选择”；学生犯错的地方要修改。加上“视作业类型、年级要求的不同”去评价。又如：学校原规定任课教师不能迟到、拖堂，但没具体到时间范围，相对就含糊了些，而意见就明确规定了拖堂超过3分钟以上视为一般教学组织事故，这样让老师就更明确了自己的权限范围，保障了学生的学习休息权利。2、学校坚持人性化的管理模式，坚信老师是遵规守法的，坚信老师是有使命感的，坚信老师是理智的，所以在管理的过程中，结合实际情况，以学习强调为主要的认识途径，以交流沟通为主要的处理方式。科学的管理使老师消除重压感，在教学过程中大胆地舒展拳脚，把自己最优秀的一面展示在学生面前，不存在教学事故的发生

7、。因此，在平时管理中，并不会动辄使用意见来处理事件，而是将它当作“尚方宝剑”，该用时，必要时才会拿出意见来处理某些事件。因此更多时候是把意见里的要求转化成优秀教师或文明教师的评比标准或奖励的依据，以激励为主，适时以此进行民主评选，使老师在获得荣誉感的同时懂得自己的使命。3、另外，进入了试行的初步总结阶段，学校仍然收集老师的修改意见，继续完善意见，形成指导学校依法治校的管理条理。广大教师认为：无规矩不成方圆，有了严格的、规范的规章制度既能保证学校的管理质量，又能保证老师的工作质量。但在制度制定的过程中应该深入教育第一线，在执行的过程中，要切合实际，根据不同的情况灵活采取拟订的条例，不能生搬硬套，

8、如：就教师上课能否带手机这一条例，上课时，因为学生突然发生紧急情况，而老师又不能离开课室，又不能独立去解决问题的话，在打电话是唯一的途径的时候，应该允许老师打电话。又如我们学校在每周五的下午都是学生接送的时间，老师经常要利用电话跟家长取得及时的联系，在这样的情况下，根据学校性质的不同，不同的情况采取不同的处理办法。4、结合实际，灵活应用意见、使之更具操作性，更符合教学一线的的工作实际。如第二章中第九条：教务工作，对调课的规定：“对因病、因事、进修、教研或其它活动需调课时教师必须提前报有关领导，待有关领导批准后，及时调好课，并将调课安排及时通知有关教师和班级。”众所周知，一线教学中，同一班级中学

9、科教师之间调课是常有的事，而“有关领导”未必就能事无大小都能及时顾及到，因此，我们在按此教务工作要求老师同时，适当“权力下放”，有些课程，如自习、托管课，让级长去安排级部教师去管理好。有些时候，同意教师在不影响正常的教学情况下，可自行调课。 四、效果与感受有了意见让学校在管理教育教学工作的过程中，在制定与完善校规时，有了更好的依据和指南。同时，我们也深刻地感受到：（1）认真贯彻意见，落实教学过程管理，让我们更好抓好教学质量管理。同时明白，只有健全制度，才能有效促进依法治校制度化、规范化，遵照章程实施办学活动，让章程成为学校工作的指导文件。（2）现代教育管理倡导：师生民主、平等、自由。意见的出台

10、，既能让学校严格依法治校，以人为本，尊重教师的合法权利，也保障了学生的根本权利，与我校一直以来强调的“服务育人” “教师要有服务意识”是相吻合的。依据教师法、教育法、未成年人保护法等教育法律法规，参照意见学校制订文明教师评比条例教师的奖惩方案等制度，确保师生的权利得到落实和保障。建立和实行校内申诉制度，依法处理师生与学校之间的纠纷，取得明显成效。（3）学习和试行意见全面提高全体教师的法律素质、全面提高依法治校、依法治教的管理水平；努力实现由提高法律意识向提高法律素质转变、由注重依靠行政手段向注重运用法律手段转变；为推进依法治校、依法治教奠定坚实的思想基础。 （4）把学习、落实意见与教师师德建设相结合，一方面规范教育教学行为管理，同时提高了教师师德修养，有效预防各种教学事故行为，塑造教师