80-2模块八讨论1案例分析（下）

1、必选案例 :附中的研究性学习评价方案案例分析新建一个word文档，起名为：“模块八必选案例（下）分析.doc”，将你对5个问题的思考和回答，写在文档中，然后将文档放入“我的档案袋”的“文件”类别下。我的分析必选案例 :附中的研究性学习评价方案案例分析1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：个人角度认为这一点非常好。邹老师提出学生也参与到研究性学习的评价中可以使评价主体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去

2、捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：要采用了评价量表工具：教师评价量表、学校对学生的评价量表、课题评价量表。3. 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：可以加入定性的评价，因为量化毕竟有些地方没考虑周全的，不妨可以通过定性的描述进行补充。在写评语的时候要考虑到以下几个方面：第一，研究方法创新性；第二，研究方法的特别性。4. 师大附中的初步评价方案中对学生的研究性

3、学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 答：个人认为师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的如下方面进行了评价：课题的来源、选题的原则、研究的方案、课题目标、课题报告论文、作业提交等方面。其实也可以从以下几个方面在评价方式上进行补充：在评价中加入定性的描述性评价，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，教师评价与学生的自评、互评相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。5. 对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

4、答：个人认为在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价：第一，对选题进行评价；第二，对课题目标的评价；第三，对课题内容的评价；第四，对研究方法的评价；第五，对研究过程的评价；第六，对成果的评价。 当然，信息的来源渠道是多方面的，主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论等。(3）评审学生的结题报告及论文的答辩等。参考内容11、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：我认为这一点非常好，邹老师提出学生也参与到研究性学习的评价中

5、可以使评价主体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。研究性学习中，由于学生的研究范围超出了学校和课堂之外，研究的内容也可能超出了教师的已知范围，加之研究行为持续的时间较长，指导教师对学生研究行为的监控与了解不可能做到非常及时、详尽和深入。让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。 2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：主要采用了评价量表的

6、评价工具，教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。 3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ 答：我觉得方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，很有必要。定性评价与定量评价相结合，保护了学生的积极性，激发了学生积极参与研究性学习活动的热情。同时，通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。 在写评语时应该考虑如下问题：是参与研究性学习活动的态度；是

7、研究性学习活动中所获得的体验情况；是学习和研究的方法、技能掌握情况；是学生的创新精神和实践能力的发展情况；是学生的学习结果。4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 答：我认为师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的如下方面进行了评价：课题的来源、选题的原则、研究的方案、课题目标、课题报告论文、作业提交等方面。我认为可以从以下几个方面在评价方式上进行补充：在评价中加入定性的描述性评价，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，教师评价与学生的自评、互评相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价

8、相结合，以定性评价为主等做法。 5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？ 答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，我认为在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价： （1）开题报告中课题的提出、评审、立项； （2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况； （3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。信息的来源渠道是多方面的，主要

9、有： （1）学生的开题报告； （2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论； （3）评审学生的结题报告及论文的答辩等。 参考内容21、 师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：我同意邹老师的想法。应该让学生参与到评价中，因为学生是课题研究的主题，需要学生对自己的课题进行分析评价。 2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：要采用了评价量表工具：教师评价量表、学校对学生的评价量表、课题评价量表。 3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入

10、定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ 答：可以加入定性的评价，因为量化毕竟有些地方没考虑周全的，不妨可以通过定性的描述进行补充。在写评语的时候要考虑到以下几个方面：第一，研究方法创新性；第二，研究方法的特别性。 4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 答：对学生的研究性学习的课题来源、选题原则、研究方案、科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法、论文结构、论文内容、论文拓展等方面进行了评价。我觉得比较全面，但我认为可以在评价方式可以补充：定性的描述性评价，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，教师

11、评价与学生的自评、互评相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。 5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？ 答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，我认为在学生探究的不同阶段应对下列内容进行评价：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述等。 参考内容3模块八必选案例分析（下） 1.邹老师提出应使学生也参与到研究性

12、学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我赞成邹老师的想法，因为研究性学习评价特点之一就是：评价主体多元性。这样突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：我认为师大附中的初步评价方案中采用了“评价量表”这一评价工具。3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：

13、我觉得方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，很有必要。定性评价与定量评价相结合，保护了学生的积极性，激发了学生积极参与研究性学习活动的热情。同时，通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。在写评语时应该考虑如下问题：是参与研究性学习活动的态度；是研究性学习活动中所获得的体验情况；是学习和研究的方法、技能掌握情况；是学生的创新精神和实践能力的发展情况；是学生的学习结果。4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行

14、了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：我认为师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的如下方面进行了评价：课题的来源、选题的原则、研究的方案、课题目标、课题报告论文、作业提交等方面。我认为可以从以下几个方面在评价方式上进行补充：在评价中加入定性的描述性评价，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，教师评价与学生的自评、互评相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。5.对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：对于研究性学习的评价需

15、要贯穿于研究性学习的每个阶段，我认为在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。信息的来源渠道是多方面的，主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；（3）评审学生的结

16、题报告及论文的答辩等。 参考内容41、 师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：我同意邹老师的想法。应该让学生参与到评价中，因为学生是课题研究的主题，需要学生对自己的课题进行分析评价。2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：要采用了评价量表工具：教师评价量表、学校对学生的评价量表、课题评价量表。3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ 答：可以加入定性的评价，因为量化毕竟有些地方没考虑周全的，不妨可以通过定性的描述进行补充。在写评语的时候要考虑到以下几个方面：第一，研究方

17、法创新性；第二，研究方法的特别性。4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 答：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习从教师评价和学校评定两个大方面进行了评价。我觉得比较全面。还可以补充参与研究性学习活动的态度，学习心得，加学生的自评、互评、小组评价和学生对教师的评价等。 5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？ 答：我认为在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价：第一，对选题进行评价；第二，对课题目标的评价；第三，对课题内容的评价；第四

18、，对研究方法的评价；第五，对研究过程的评价；第六，对成果的评价。 信息的来源渠道是多方面的，主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论等。(3）评审学生的结题报告及论文的答辩等。 参考内容51.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我很同意邹老师的想法，这样突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等2.师大

19、附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：采用了“评价量表”这一评价工具。3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：我觉得很有必要。定性评价与定量评价相结合，保护了学生的积极性，激发了学生积极参与研究性学习活动的热情。在写评语时应该考虑如下问题： 1)是参与研究性学习活动的态度； 2)是研究性学习活动中所获得的体验情况； 3)是学习和研究的方法、技能掌握情况； 4)是学生的创新精神和实践能力的发展情况；4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：师大

20、附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的如下方面进行了评价：课题的来源、选题的原则、研究的方案、课题目标（包括科学精神、研究态度、学习习惯、价值观和研究的方法）、课题报告论文（包括论文的结构、内容、拓展、科学性、新颖性以及学生独立完成的程度）、作业提交等方面。我认为可以从以下几个方面在评价方式上进行补充：对教师评价与学生的自评、互评相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。5.对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：对于研究性学习的评价

21、需要贯穿于研究性学习的每个阶段，我认为在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。信息的来源渠道是多方面的，主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；（3）评审学生的

22、结题报告及论文的答辩等。案例: 附中的研究性学习评价方案最近，师大附中的邹老师心情很复杂，两周前的教学工作会议上，领导布置了全校开展研究性学习的任务。一方面，他知道研究性学习作为一种新的学习模式，不论是对学生还是对学校的教育而言都会是一次发展的契机，为此，他感到振奋。但是另一方面，虽然早在上学期，学校就提出了这方面口号，并对老师进行了培训，但是由于从未有过实践经验，邹老师心里还有些忐忑，他不知道自己能否扮演好指导者的角色，也不知道学生能否独立探究问题。 今天又要开会了，邹老师准备在会上说说自己的想法。谁知会上教务处领导的发言不仅解除了他的疑虑，而且还增强了他的信心，因为学校为了保证学生研究性学

23、习的质量，已经与师大达成合作协议，聘请该校教授参与指导学生的学习探索，并初步制定了一套评价方案。此外，学校将成立研究性课程学术委员会，聘请参与研究性课程建设的专家、学者以及学校的骨干教师组成评估小组，对教师进行指导，对学生研究性学习的过程和结果进行鉴定。 会议结束之前，刘处长下发了学校制定的研究性学习评价方案草案，要求每位班主任老师回去后认真研读，踊跃提出改进意见。回到办公室，同其他老师一样，邹老师拿着文件，仔细阅读起来： “第一部分教师评价，由指导教师和导师合作完成。” 看到这句话，邹老师有些担心：怎么和这些师大的教授们交往和工作呢？他接着向下看： “教师评价的具体内容和要求如下： （1）开

24、题报告 要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。 在研究性课题中，我们提倡学生自己选择课题，凡课题是由自己提出的，在课题来源的量化评价中给最高分5分；通过“科学系列讲座”受启发提出的课题给4分；导师推荐课题的给2-3分；其他情况可以参照上述标准酌情给分。 在选题的过程中，学生肯定要经历从不会选题到初步学会，从随意选题到根据选题的基本原则去作出判断的过程；最终的选题是否符合选题的原则，符合程度怎样，需要教师进行评价。量化时可根据选题的四个原则，符合一个给2分，每多一个增加1分的办法进行处理。 课题的研究方案是研究能够顺利进行的基础，具体

25、的要求见表一的说明。教师应对学生的研究方案是否符合上述要求进行评价，在量化时，可根据符合的程度（A.完全吻合，B基本吻合，C比较吻合，D.不太吻合，E不吻合）分别予以打分。 （2）研究过程 要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。在量化表中，又将此细分为五个评价要点。 对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观的评价主要通过教师平时与学生的接触、学生研究过程的活动记录与自我评价，辅以访谈的方式进行。对研究方法的评价主要通过学生在研究过程中与教师的交流以及从学生的课题报告（论文）中看出。要进行评价，教师首先要对这些评价指标有足够的认识。 态度、能力、方法是很难予以

26、量化的，在具体操作时，仍可以如前述方法，根据符合程度分别予以打分。 （3）课题报告（论文） 要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。科研论文的一般结构包括摘要、关键词、论文主体和附录。摘要和关键词在前面已有说明。论文主体是整个论文的核心，它应该对作者的学术观点做最详实和完整的表述。附录即所搜集并运用到的文献资料，按照其在文中出现的先后顺序依次排列，附在文后。在论文中，缺少了摘要、关键词、参考文献中的任何一个，都应将该部分的评价等第降低一个档次，若缺少几个，则应累积降低档次。 课题报告（论文）的内容，应该从科学性、新颖性以及学生独立完成的程度给予评价。其中，学生在完

27、成过程中的独立程度应该是最重要的。教师可以依此为基准，结合科学性、新颖性给学生的成果进行评价。独立完成的部分占成果的主要部分并且在成果中有明显体现的，可得8分；科学性和新颖性也很好的，再加2分；如果完成得不够好，可在此前提下酌情扣分。 论文的拓展即在论文中要有一定的篇幅对自己的研究进行反思，找出其中的不足或没有来得及研究的问题，指出本课题还可以向什么角度、哪些方面拓展。根据论文中对这一问题表述的情况给予评价。 （教师评价表, 点击查看 ） 看到这里，高一（1）班的刘老师说：“评分标准给得很详细啊，这样看来没有咱们想象中那么难了。” 邹老师却不以为然，他说：“恐怕实施起来没有那么容易，怎样能够全

28、面客观地收集这些所需的资料，怎样在学生探究的过程中给于适时恰当的指导和帮助，怎样处理好研究性学习与课堂学习的关系，怎样与师大的老师们开展合作，这些都是我们要考虑的。” “啊，是不是所有的工作都要我们来做啊，这学期可够累的了”年轻的秦老师有些不满了。 “别着急，还有学校帮咱们呢。”高一（2）班的吴老师说到。在他的指引下，老师们都向后翻了一页，这是方案的第二部分学校鉴定： 学校评定由三个模块组成： （1）学校对学生的评价 这是装入学生学籍档案中的一份表，由校研究型课程组织实施小组（主要由学校教务处相关成员、教研组长、档案室教师组成）根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进

29、行课题研究的总评分值，填入表中。 由于学生课题研究的性质不同，这一比例不是固定不变的，课程的组织实施小组会根据具体情况作出决定。 （学校对学生评价表, 点击查看 ） “师大教授加本校教师再加学校，这样的评价算是够公正了！”快人快语的秦老师感叹道。 听了秦老师的话，邹老师不由想到“研究性学习跟传统学习不同，它的评定理应有所不同，但是学校现在的安排，形式上由一个老师变成了现在的几个老师，本质上还是老师说了算，这样合理吗？”他在工作簿上记下了自己的疑问，接着向下看 （2）课题评估表 为了更准确地反映出学生和教师在课题研究中的成果水平，便于学校在今后继续开设研究型课程时参考以作出决策，学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。他们根据教师的评定，按照下表中给出的评价指标，各自独立地予以评定，并对其中确实优秀的课题提出特色加分的建议。一般情况下，特色加分的课题数不应超过评估总数的20。 学校