校本教研学习材料评课

1、校本教研学习材料评课一、新课改的评课观 评课是一种课程理念的互动、交流。评课的目的是为了促进教师专业发展。评价的价值不在于证明，而在于改进。评课不在于鉴定教师的教学结果，而是诊断教师教学上的问题，给予恰当的指导与帮助，改进教学，提高教学效益。 二、怎样评价一堂课 一、看执教者教学目标的达成度，教学目标一、看执教者教学目标的达成度，教学目标是否明确、清晰。是否明确、清晰。 二、看执教者是否创设了一个好的问题情境。二、看执教者是否创设了一个好的问题情境。能否恰当使用激励手段，注意师生情感交流。能否恰当使用激励手段，注意师生情感交流。 三、看师生关系是否和谐，学生心理是否自三、看师生关系是否和谐，学

2、生心理是否自由，是否有安全感。由，是否有安全感。 四、看学生的参与度怎样，是否面向全体学四、看学生的参与度怎样，是否面向全体学生因材施教，学生能否积极主动参与学习活生因材施教，学生能否积极主动参与学习活动，课堂气氛是否生动活泼，是否使不同层动，课堂气氛是否生动活泼，是否使不同层次的学生都得到了提高。次的学生都得到了提高。 五、看教师的主导作用发挥的好不好。教五、看教师的主导作用发挥的好不好。教师是否重视对学生学习方法的指导，培养师是否重视对学生学习方法的指导，培养学生学习能力，精讲精练体现思维训练为学生学习能力，精讲精练体现思维训练为重点，落实双基，有否恰当使用教学媒体，重点，落实双基，有否恰

3、当使用教学媒体，熟练操作各种教学辅助工具。熟练操作各种教学辅助工具。 六、看教师的重点抓得准不准，难点突破六、看教师的重点抓得准不准，难点突破是否到位，时间分配是否合理，措施是否是否到位，时间分配是否合理，措施是否得力有效。得力有效。 七、看课堂教学过程是否有生成性，预设七、看课堂教学过程是否有生成性，预设与生成的关系处理得是否得当。与生成的关系处理得是否得当。 八、看教师的基本功。比如普通话是否标八、看教师的基本功。比如普通话是否标准，教态是否自然，板书是否清晰、工整，准，教态是否自然，板书是否清晰、工整，能熟练运用现代化教学手段等。能熟练运用现代化教学手段等。三、福州市中学教师申报高级职务

4、任职资格片段教学考核（评分标准）四、教育改革信息1.中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定 （一）、逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水（一）、逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间分学转换，拓试行普通高校、高职院校、成人高校之间分学转换，拓宽终身学习通道宽终身学习通道。 （二）、推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对（二）、推进考试招生制度改革，探索招

5、生和考试相对分离、学生考试多次选择、学习依法自主招生、专业机分离、学生考试多次选择、学习依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。从根本上解决一考定终身的弊端。 （三）、统筹城乡义务教育资源均衡配置，（三）、统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担题，标本兼治减轻学生课业负担。 （四）、义务教育免试就近入学，试行学（四）、义务教

6、育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。区制和九年一贯对口招生。2、北京出台中高考改革三年“路线图” （一）、在高考考试与命题方面，方案提出，英语学科突出基础知识、基本能力及课标的基本要求，降低英语学科分数在高考招生中的权重，到2016年高考时，考试分值由150分降低到100分。同时，实行社会化考，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。 （二）、2016年高考，语文分值将有150分提高到180分。此举旨在加强对优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位。数学学科考试分值仍为150分、文科综合考试和理科综合考试分值均由300分提高到32

7、0分。 （三）、在中考考试与命题方面，语文学科注重同其他课程、同（三）、在中考考试与命题方面，语文学科注重同其他课程、同生活实践的联系，注重对中华民族传统文化的考查，到生活实践的联系，注重对中华民族传统文化的考查，到2016年，年，语文考试总分值由语文考试总分值由120分增加到分增加到150分。数学考试总分不变。分。数学考试总分不变。 （四）、中考英语学科突出语言的实际应用，是的增加听力比重，（四）、中考英语学科突出语言的实际应用，是的增加听力比重，到到2016年，英语考试总分值由年，英语考试总分值由120分减值至分减值至100分。其中听力分。其中听力50分。物理考试总分不变。化学学科要以学生

8、在日常生活中所接触分。物理考试总分不变。化学学科要以学生在日常生活中所接触的化学物质和现象为基本内容，考查学生分析化学问题，解释生的化学物质和现象为基本内容，考查学生分析化学问题，解释生活中简单化学现象能力，到活中简单化学现象能力，到2016年，化学考试总分值由年，化学考试总分值由80分减分减至至60分。分。五、点评五、点评1、三维目标有机融合。、三维目标有机融合。 （一）、是感受云南少数民族的淳朴古老（一）、是感受云南少数民族的淳朴古老的歌会形式，蕴含着浓郁的民间文化气息，的歌会形式，蕴含着浓郁的民间文化气息，而且能体味到天、地、人和谐的美。而且能体味到天、地、人和谐的美。 （二）、是感受文

9、中作者对自然、对人、（二）、是感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞美之情，学会关注生活，对艺术的品味与赞美之情，学会关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。思考生活，欣赏生活，热爱生活。2、文本导读独辟蹊径。、文本导读独辟蹊径。 成功的教学创意往往源于教师对文本的深度解读和独特理解。成功的教学创意往往源于教师对文本的深度解读和独特理解。“品读文字、交流感受品读文字、交流感受”是整堂课的重头戏。语文就是是整堂课的重头戏。语文就是“语言和语言和文字文字”就是要引导学生去读、去说、去听，去写、才能更好地实就是要引导学生去读、去说、去听，去写、才能更好地实现人文性和工具性的有机结合才能上出浓浓的

10、语文味。现人文性和工具性的有机结合才能上出浓浓的语文味。 文章着眼于重点，找准突破口。上课伊始就从文章着眼于重点，找准突破口。上课伊始就从“文本写了谁在唱文本写了谁在唱歌？在那些地方唱歌？歌？在那些地方唱歌？”等问题切入，直指散文的情感内涵。接等问题切入，直指散文的情感内涵。接着请学生着请学生“找出你感兴趣的细节和文字，谈谈感受。找出你感兴趣的细节和文字，谈谈感受。”引导学生引导学生充分地感受文字，触摸语言的脉络，采撷语言的精华。同时授课充分地感受文字，触摸语言的脉络，采撷语言的精华。同时授课教师以自己独特的带有自身阅读个性和生活经历的方式引导学生教师以自己独特的带有自身阅读个性和生活经历的方

11、式引导学生深入体验情境，成功的在学生面前在体现了文本的思想感情和生深入体验情境，成功的在学生面前在体现了文本的思想感情和生活本质。整个教学过程中所有思想感情的体验以及审美活动的缘活本质。整个教学过程中所有思想感情的体验以及审美活动的缘起都在于对文本的解读，体现了较强的文本意识。起都在于对文本的解读，体现了较强的文本意识。3、教师善于启发，师生关系融洽、教师善于启发，师生关系融洽。 教师在研究文本的问题同时，还具备了教师在研究文本的问题同时，还具备了“两下两下子子”，即，即“静下心来与文本对话静下心来与文本对话”，“俯下身来俯下身来与学生交流与学生交流”展开课堂对话，在展开课堂对话，在27分钟的

12、对话过分钟的对话过程中，有近程中，有近10人发言，教师适时点拨归纳，有激人发言，教师适时点拨归纳，有激励性的赞语，也有诊断性的评价，学生抓住精彩励性的赞语，也有诊断性的评价，学生抓住精彩细节与精妙文句进行品味、欣赏、师生之间、生细节与精妙文句进行品味、欣赏、师生之间、生生之间不时碰撞出思维的火花，激荡起情感的涟生之间不时碰撞出思维的火花，激荡起情感的涟漪。我想只要教师引而有方，导而有法，学生的漪。我想只要教师引而有方，导而有法，学生的思维活动、情感活动就能有力度、有深度的展开。思维活动、情感活动就能有力度、有深度的展开。4、多媒体的使用摒弃花哨，追求实用、多媒体的使用摒弃花哨，追求实用。 多媒体在语文教学中的作用只能是辅多媒体在语文教学中的作用只能是辅助性的，绝不能用音响、画面的欣赏助性的，绝不能用音响、画面的欣赏取代语言文字的理解。取代语言文字的理解。5、教师的基本功较扎实、教师的基本功较扎实 设题有一定深度、内涵；导语、链接语、提示语、总结设题有一定深度、内涵；导语、链接语、提示语、总结语流畅、清晰；教态优雅大方，语言简洁准确，富有文语流畅、清晰；教态优雅大方，语言简洁准确，富有文采。这些都是授课教师扎实的教学基本功，娴熟的教育采。这些都是授课教师扎实的教学基本功，娴熟的教育教学理论、技巧，优良的整体素质的直接体现，令人印教学理论、技巧，优良的整体素质的直接