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文档简介

1、一堂临时生成的口语交际课新城三小 王娟下课铃响了，我正准备离开教室，闫晋硕哭着来到我的面前，“王老师，高志浩把我的笔拿去了。”“这笔是我的！”还没等我张口，高志浩就理直气壮地顶了过来。“可他已经把笔送给我了。我们还拉钩了。”闫晋硕很委屈的样子。“那高志浩是为什么把笔送给你呢？”我问了一句。“因为我帮助了他。”这时我犯难了，在孩子眼里，他们都觉得自己有理，都觉得自己没做错什么，一方觉得自己的笔为什么不能要还？一方觉得应说话算数，而且帮助了人理应有所回报。我该怎样说服他们呢？单纯的说教，他们会心服口服吗？正好，许多孩子围了过来，就此事纷纷议论开了。看到孩子们聊得正起劲，我忽然来了灵感：有了，何不借

2、此事开展一个口语交际活动，听听孩子们的看法，或许同学的话更有说服力。于是，我对这两个孩子说：“看来，大家都有很多话要对你们说，下午，我们听听大家的意见好吗？”两个孩子都点点头。匆匆回到办公室，我立即想开了：该怎样组织下午的这堂课呢？是就事论事吗？不行。借学生的口教育这两个孩子不应该成为这堂课的唯一目标，况且，发生在这两个孩子身上的事，许多孩子都曾遇到，也会遇到，“言而有信、善于关心别人”正是这群孩子所缺失的。于是，我决定以此事作为焦点辐射开去，由点及面，让孩子们在交际中都能明白：诚信是为人之本，帮助别人是快乐的事。为了让这节口语交际课能达到“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”的目的，我设计

3、来三个关键问题。 案例问题1、高志浩该不该把那支笔拿回来？为什么？“不应该，因为他已经把笔送给了钱义雄。”“不应该，他们还拉钩了，拉钩了就不能再拿回来了。”“不应该，一个人应该说话算话，他给了闫晋硕就不应该要回来。”板书:言而有信，说话算话问题2、当你帮助了别人以后，要回报吗？“不能要，小学生就应该互相帮助。”“不能要，帮助别人是小朋友应该做的事情。”“不能要，要了回报，那就不叫帮助了。”“帮助人应该是很快乐的。” 板书：助人为乐问题3、闫晋硕该不该拿这支笔？为什么？ “应该，因为高志浩已经送给他了，而且他们还拉钩了。” “不应该，因为帮助人是不能拿任何东西的。” “不应该，帮助人不应求回报。

4、” “拿了回报，那不叫帮助人了。” 这节交际课很成功。孩子们不但对上午发生的事发表了自己的看法，还可贵地发现了自己身上也存在着类似的毛病，更懂得了今后该怎样做一个受别人欢迎的人。课中，我被孩子们热烈的交流所感染。我相信他们说的是真心话，也相信他们今后更乐于帮助别人而不求回报，也逐渐会懂得诚信的价值。因为我在课堂上欣喜地看到了这样一幕：闫晋硕把递给高志浩，而高志浩怎么也不收，同学把笔递给了高志浩，高志浩又递回给钱义雄去课后，我在想，这堂临时生成的口语交际课之所以如此成功，应归功于我对交际话题的选择和交际时机的把握。撷取发生在孩子们身上的事作为焦点，并以此焦点展开话题，这样的话题孩子们当然乐于交际。同时，我又适时地把握了交流时机，给孩子们创造交流的机会，这样，孩子

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