数学教案－我长高了数学教案比较高矮.doc

1、数学教案我 长 高 了_数学教案比拟高矮教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册3839页教学目的：1、在活动中学生进一步稳固对厘米、米的认识； 2、学生掌握正确的量物体长度的方法，会进展简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念； 3、在活动中培养学生的合作精神，浸透简单的统计思想。教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进展简单的测量活动。教学难点：在活动中浸透简单的统计思想。教学准备：身高测量器一台，身高尺5个，卷尺假设干，CAI课件。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？二、活动1、验

2、证猜测，总结方法。分组测量讲桌长，窗户宽。汇报测量结果。师：为什么结果会不一样？学生分析p 原因。小结量物体长度的正确方法：把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。2、测量身高，浸透统计思想。 猜猜同桌的身高。 他的身高到底是多少呢？ 介绍测量工具。 生介绍测量方法并示范。 分组测量每个同学的身高，记录数据。 完成统计表并观察，从中能理解到什么内容？ 讨论：我发现自己长高了。课题知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最多。3、自由测量 启发：你还想测量什么？ 生自由发言。 讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？ 分组自由测量，记录数据。

3、汇报测量结果。三、小结今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？随着新数学课程的推行，人们越来越重视学生学习数学时的感受和体验，重视合作交流。在此，笔者以数学理论活动课“我学会测量了”中的两次小组活动为例，谈谈对于培养学生的合作才能的认识和理论。本课改编自九年义务教育小学数学第三册人教版试用修订本的理论活动课“我长高了”。一、第一次小组活动【课堂实录】第一次小组活动是测量课桌宽度、门窗宽度和黑板长度。学生按每组67人，分成8组。3个组测量门的宽度、3个组测量窗户的宽度，2个组测量黑板的长度，并且记录测量结果，布置完任务后，学生都非常兴奋，个个跃跃欲试，希望马上开场动手。老师提出：请每组同学先

4、讨论一下每个人做什么，然后再测量。学生叽叽喳喳地讨论一番后，汇报了方案。有的组让每个人都量，于是他们讨论了顺序，即谁先量，谁后量；有的组指定了两三个学生，由他们专门负责测量和记录。在随后的测量活动中，有的组行动有序，速度较快；有的组，几个学生争抢着做记录、做测量，出现了混乱；有的组，个别学生显得离群；有的组为测量结果不同发生了争执。测量完毕后，老师请学生谈谈自己的感受。学生立即说了起来，情绪很冲动。学生首先反映出来的是组织问题，这可从学生的发言中看出。【课堂实录】第一个发言的学生说：“有的同学老是抢，搞得很乱。”学生们纷纷附和。老师问：那应该怎么办呢？有的学生说：每个组应该量之前就商量好谁先谁

5、后。有的学生说：我觉得大家应该按我们说好的做，不能抢。这样才能量得快。有的学生说：对，越抢越慢，应该排队，按顺序来做。还有的学生说：不能插队加塞，组长应该管管那些插队的人。学生反映出来的第二个问题是分工问题。【课堂实录】老师主动问一个在活动中显得离群的学生有什么感受，为什么老站在旁边不动。他说：我想量，可是组长不让我量。总是让和量，别人都量不到。他的组长解释道：他量得很慢，所以我就让量得快的同学量。不然我们组就会很慢。老师问其他学生：你们觉得这样好吗？对于这个问题，学生的分歧很大。有的学生说：“应该让每个人都量，一人量一次。这样才公平。”这句话在很多学生中激起了共鸣，他们大多是没有被指定做测量

6、记录的学生。也有的学生支持组长的意见：“要是每个人都量，时间就不够了。”这个观点也得到了局部学生的认同，不过人数相对较少。还有的学生想了折中的方法：“没量到的人可以下课量。”学生虽然年幼，但是他们已经开场考虑公平和效率的关系。但即使是在成年人的世界里，公平和效率往往也是一对矛盾。在此时，一个理智的老师不应该绝对地支持某一方，而反对另一方。【课堂实录】经过短暂的考虑，我对学生说：“我们搞测量不是为了争速度第一，而是为了让大家都掌握测量物体长度的本领。所以，只要时间足够，就应该让每个人都量。量得慢的同学，大家可以帮助他，使他能快一点。当然，假如实在是没时间了，那就只好下课再量了。”学生反映出来的第

7、三个问题是协调问题。【课堂实录】在这次活动中，对同一个对象的测量，一些学生结果不同。于是老师请学生们说说是怎么协调解决的。学生说他们一开场争论得很厉害，后来看哪种结果同意的人多，就写哪种。老师认同这种协调方法，同时指出：“由于每个同学的尺子不是完全一样的，有的尺子每小格长一点，有的尺子每小格短一点；而且有的人拉得紧一些，有的人拉得松一些，所以量出来的结果可能有点不一样。假如不知道哪种结果更准确，可以在结果前面写上大约两个字。”综合学生的发言可看出，测量方面出现的问题较少，学生的感受主要是围绕着活动的组织和安排说的。这说明刚步入二年级的他们，由于对合作中的组织、分工、协调等问题都很生疏，缺少合作

8、经历，所以虽然事前有方案，但是考虑得不全面，在活动中暴露了很多问题。待到回忆时，这些问题自然成了他们讨论的中心，引发了他们对其产生原因和解决方法的考虑。此时老师应该因势利导，帮助他们总结经历，汲取教训，学习怎样发挥小组集体的力量，怎样进展真正意义上的合作学习。二、第二次小组活动【课堂实录】第二次小组活动是测量身高、两手伸开的长度及腰围。在此之前，学生从来没有动手做过这三项测量，因此教学分两步进展。第一步，让学生知道身高、两手伸开的长度和腰围的意思，测量的方法以及测量时需要的人数；第二步，学生分组进展测量并填表记录。活动时仍然是按67人一组，分成8组，2组学生测量身高，另3组学生测量腰围，另3组

9、学生测量两手伸开的长度。布置任务后，学生分组讨论测量时的分工、顺序等等。这次测量前，学生讨论得很认真。虽然这次测量，对他们的吸引力更大，但是他们并没有像上次那样急于开场。可以看出，他们汲取了教训，开场重视分工、排序等组织工作了。【课堂实录】讨论后各组汇报了自己的方案。这次的方案比上次周密完好。有一个量身高的组，让学生按座位顺序排队，第一个学生给第二个学生量并记录，第二个学生给第三个学生量并记录最后一个学生给第一个学生量并记录；另一个量身高的组，由一个人拉动身高测量仪上的横杆，一个人读数，一个人记录，其别人按顺序排队受测，受测完了在旁边观看、帮助或者回座位休息。量腰围的组和量两手伸开长度的组，分

10、工情况比拟多样。有的组分成了更小的组，每2人一组，互相测量，各自记录；有的组，由一个人专门量，一个人专门记，其别人受测完了，可以互相自由结合再量一次；有的组让每个同学轮流做测量和记录。汇报后学生开场活动。老师观察发现，根本上各组都按方案进展活动，效率有所进步，组织比拟周密，分工比拟合理，几乎没有无所事事的离群学生，遇到问题时能心平气和地协商解决。有的组甚至称得上是井井有条，忙而不乱。和第一次测量活动相比，进步很明显。【课堂实录】在回忆时，学生们大多认为这次活动比上次好，没有人插队，争吵少了，也没有人抱怨分工不公。此外，还有一些学生，议论了他们遇到的问题和解决的方法。一个学生说：量两手伸开的长度

11、时，皮尺零刻度那边容易掉下来，我就请那边的人捏紧一点，这样就行了。一个学生说：一个人量腰围不好量，我就叫被量的同学自己把皮尺头按住，这样就好量了。还有个学生说：同学辫子太高了，横杆压不到头顶。应该把辫子弄低一点，不然量不准。我们将前后两次活动进展比拟，不难看出，当学生的合作才能、组织才能、协调才能增强了，活动就会变得有效起来。学生不再被混乱、冲突的人际关系所干扰，注意力集中到了“运用数学知识解决问题”这个主题上，活动中遇到的问题，能在合作中被有效解决。正因为如此，所以在第一次小组活动后学生们抱怨秩序，抱怨分工，而在第二次小组活动后，不但没有了这些不满，反而可以提出“辫子太高影响身高测量”的发现。因此，我们的学生应该从小学会在集体中工作、学习，在交流合作中国共产党同成长，防止自