第十一册百分数应用题复习

1、第十一册百分数应用题复习一、教学目的：1、使学生认识百分数应用题的数量关系式 ,理解百分数应用题的解题思路和解题方法。在理解题意、分析数量关系的根底上正确解答百分数应用题。2、通过划线段图、类比和归纳等数学活动 ,体验数学问题的探索性 ,感受数学思考过程的条理性。3、教学重点是理解百分数应用题的解题思路 ,结构特征和解题方法。二、教学过程：(一)：复习百分数应用题的数量关系判断单位“1 ,说出数量关系男生占全班人数的4/5今天比去年增产二成五节约了15%期中考试的优秀率为52%打八折出售通过同学们对关键句的分析、表达 ,百分数应用题的数量关系、解题思路和解题方法 ,是完全一样的 ,都是要紧紧抓

2、住数量之间的关系 ,准确判断单位“1的量 ,确定解题方法。(二)：二基此题复习分析解答下面各题 ,比拟它们之间有什么相同点和不同点建造一栋楼房 ,方案投资100万元 ,实际用了90万元 ,节约了百分之几?建造一栋楼房 ,用了90万元 ,比方案节约了10% ,方案投资多少万元?建造一栋楼房 ,方案投资100万元 ,实际节约了10% ,节约了多少万元?建造一栋楼房 ,方案投资100万元 ,实际超用了10% ,实际投资了多少万元?分组讨论这一组题目的解法 ,在弄清解题思路和正确列式的根底上进行比拟：它们之间有什么相同点和不同点?这组题他们的单位“1是相同的 ,数量关系式也是相同的 ,而数量之间的关系

3、有所不同 ,解答方法也不尽相同 ,有乘法也有用方程解。(三)：变式练习：根据题意列出算式和方程：水果店运来苹果120千克 , ,运来梨多少千克?1、运来梨比苹果多25%2、运来的比苹果少25%3、运来的苹果是梨的25%4、运来梨是苹果的25%5、运来苹果比梨少25%6、运来的苹果比梨多25%7、运来梨比苹果的25%少2/5千克在学生分析解答的根底上 ,教师总结：这些题目是百分数应用题中比拟典型的 ,也是最根本的 ,解答时必须要准确判断单位“1 ,弄清要求数量与单位“1之间的关系和数量对应的百分率 ,确定解题方法。(四)：开展变化题练习1、甲乙两车同时从两地相向而行 ,在距终点30千米处相遇 ,

4、相遇时甲车行了全程的45% ,两地相距多少千米?根据题意画出线段图 ,弄清条件和问题。列方程解答解：设全程为x千米 1/2x45%x=30用30算术方法会解答吗? 30÷(1/245%)用算术方法解答 ,必须要找到30千米对应的百分率。要根据乘除法的关系列出算式。2、修一条400米的路 ,第一天修了25% ,第二天修了30%。两天共修多少米?指名用不同的方法分析解答：解一：400×25%+400×30%解二：400×(25%+30%)如果把“第二天修了30%改成第二天“修了剩下的40%如何解答?分组讨论不同的解法

5、：解一：400-400×25%=300(米)300×40%=120(米)120+100=220(米)解二：(1-25%)×40%÷30%400×(25%+30%)=220(米)讨论：改变后的题与原来的题目有什么不同?单位“1不同 ,因而解答的方法也不一样。3、比拟练习：甲乙两粮库 ,甲库比乙库多存粮20% ,如果从甲粮库中调出40吨 ,那么两粮库的存粮数相等(放入乙粮库) ,甲乙两粮库原来存粮各多少吨?在分析解答“如果从甲粮库中调出40吨 ,那么两粮库的存粮数相等的根底上参加“放入乙粮库再分析

6、。比拟：这两题有什么不同?甲粮库中调出40吨 ,就相等说明甲库比乙库多40吨。而从甲粮库中调出40吨放入乙库 ,就相等 ,说明甲库原来不是比乙库多40吨 ,而是多80吨。所以第一题列式：400/20%。而第2题列式400*2/20%(五)：课堂小结：今天我们复习了什么内容?你有哪些收获?(四)：课堂作业：语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净

7、。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。课本1143页第3、4题 ,115页第4题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的