三年级上册数学教案第一单元第五课时 综合实践 称体重_西师大版

1、第五课时 综合理论 称体重教学内容教科书第67页称体重。教学提示“称体重是在学习了克、千克、吨的认识，称重方法和单位之间的换算后的一节综合理论课。活动由称一称、填一填，看一看、比一比，说一说组成，教材运用不同的活动形式让学生亲身体验，所学知识与生活的亲密关系。在教学时让学生根据整理的数据进展分析比较，并说说自己的发现。获得一些有用的数学信息，进步学生对数学的应用意识。教学目的1.知识与技能：在称体重的理论活动中进一步稳固克、千克、吨的单位概念，初步学会运用数学知识解决实际生活中问题,进步应用数学的意识。2.过程与方法：通过称体重和记录学生体重的理论活动，让学生初步经历搜集、整理、分析数据的过程

2、，浸透统计的初步知识。3.情感态度与价值观：在活动中，让学生学会与人合作，与人分享的意识和才能。教学重点让学生初步经历体重数据的搜集、整理、分析过程，进一步稳固克、千克、吨等的单位概念。教学难点通过称体重和记录学生体重的理论活动，让学生感受数学与生活理论的联系，培养运用数学的意识，浸透统计的初步知识。教学准备：教具准备：体重秤、儿童标准体重对照表。学具准备：答题纸、小组体重记录表。教学过程一新课导入师：让一位比较胖的学生上讲台上来，并指着说，谁来猜猜他的体重。学生纷纷举手示意猜。师：同学们先想想他的体重用什么质量单位来表示比较适宜？生：用千克来表示，假如用克的话，数字比较大，不方便。师：你准备

3、用什么方法，使你的猜测更准确些？生：抱一抱他。师：说的好，抱抱他感觉一下他有多重，谁上台来抱抱试试。学生上台来抱抱，可是没抱动。师：你没抱动他，你猜猜他有多重?生：有50千克吧。被抱的学生：不情愿的说，我有那么重吗？生：没抱动你，猜不准。师：怎么才能知道他准确的体重呢？生：用体重秤，称一称。板书：称体重设计意图：从猜学生的体重引入，激发起学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲，在鲜活的现实情境中感受数学的价值。二探究新知1.称一称、填一填。师：请刚刚那位同学站到秤上，等指针不动了，大家看看刻度盘上指针的位置1个大格5千克，1个小格1千克。指名几位学生读出体重。适时表扬读数准确的同学。师：想知道自己的

4、体重吗？那就来称一称吧。以组为单位，由组长称出其他学生的体重，读出每个学生的体重数和单位。并作好记录。师：老师指导称重，查看记录是否标准。生：组长汇报记录结果。2.看一看、比一比。1用自己的实际体重与估计体重比一比看是否正确。2出示“6-10岁儿童标准体重对照表与自己小组同学体重记录表对照，说说发现了什么？小组讨论，指名汇报。生：超重的比较多。3根据同学们的体重情况，你有什么建议。师：适时进展安康饮食方面的教育。比较胖的同学要科学饮食，争取有个标准的体重；比较瘦的同学不要偏食，增加营养。3.说一说。1对其中一组的体重记录表进展展示分析。师：引导学生考虑，你从记录表中知道了哪些？生：小组内交流。

5、生：我的体重是31千克，比小英重一些。生：我的体重是25千克，比小勇轻3千克。生：设计意图：通过学生猜体重、称体重、比较体重，提建议等活动，使学生初步理解搜集，比较，分析数据可以获得有用的信息，进步学生应用数学的意识。三稳固新知组内比较书包的重量1.小组合作完成。2.交流比较书包重量的方法。1掂一掂。2称一称。3.根据书包的重量提合理的建议。如：有的把与上课学习无关的都放进书包。有的书包里很乱。真正给书包减负。设计意图：通过这一活动，让学生学会比较物品轻重的方法，养成良好的拾掇自己书包的习惯。加深对物体轻重的感知。四课堂小结师：这节课你有哪些收获？生：学会了称重的方法，并通过分析比较，发现了许多信息。师：对于超重或体重过轻的我们应该怎样？生：超重的要注意科学饮食，过轻的要不偏食，增加营养。五布置作业1.课下找一些身边的物品称一称。2.假如你的体重不标准拟定一个方案，使自己有一个安康的体魄。板书设计综合理论 称体重猜体重 称体重 提建议不准确 学方法 说饮食教学反思在综合理论称体重教学活动中，从学生的生活理论出发，充分调动学生的多