中学科学教研组工作总结

1、中学科学教研组工作总结庄桥中学科学教研组是宁波市三星级教研组，平时教研活动以“市级立项课题”为主线，突出“轻负高效”，打造灵动课堂。因此，我们在09年获得宁波市第二届三星级教研组，10年获得江北区“工人先锋号”等光荣称号。教研组现有15位教师,其中高级教师6人,占全校高级教师的比例为60%，一级教师5人；校级领导1人，学校中层1人；共产党员8人，占全组的53.3%。1名教师获得过市教坛新秀，副校长朱伟顺老师获得过浙江省“春蚕奖”，4名教师获得过市级先进，1名区骨干和农村学科带头人，3名城区教坛新秀，2名江北区教坛新秀。整个组有理想，有追求，有浓郁的研究氛围，有热情，团结互助，关心学生的成长。0

2、2年9月开始，我担任庄桥中学科学的教研组长。我就梦想是上有效课，做品牌学科。平时按照教研计划组织组内公开课，研究有效课堂，同时积极向市教研员励兰英老师争取承担城区公开课，推介我们的教研组。在校长的支持下，经过我的不懈努力，04年3月，我组首次承担了城区公开课，宣传了我们教研组。06年，我校下放到江北区，为了心中的梦想，我们开始尝试教育科研，塑造特色教研组。这样，09年，我们组是宁波唯一的获得宁波市三星级教研组的农村学校科学组。下面我就介绍我们的圆梦过程：一、校本教研课题化为梦想画条路梦想需要路才会转化为现实。我们组先后进行了“同课异构”和“菜单式”复习课的课题研究，所谓“同课异构”就是同一节课

3、分别由同年级教师来上，独立备课。在周一下午上课，课后由其余两个备课组教师评课，每一堂课一个教师主评，其余老师参评，找出不同的设计思路、优点和缺点，整合出最佳的设计方案供老师参考。而“菜单式”复习课就是老师通过分析教学目标和学生的学业水平，找出学生困惑和理解的盲点，引导学生提出若干问题，然后老师根据学生的问题进行备课，再通过合适的方法解决学生的困惑，并引导学生从新的角度去探究、分析和解决问题。从而提高学生的学业成绩，提高学生的科学素养。课题的研究给我们带来许多好处1、我们学会了观察与思考，促进老师业务的提高。中学的课题研究是行动研究，重点在课堂观察。我们规定每个月进行一次全组课题研究课，课后进行

4、评点。课堂观察带给我们思考，产生一批获奖论文和案例。如陈洪祥老师的以课堂为平台，发展学生的可持续发展获市三等奖，朱伟顺提高初中科学课堂教学的有效性的几点作法等，王小伟老师在江北区初中科学创新实验竞赛获区一等奖等。成就了教师，如徐柳青老师获得年江北区优质课评比二等奖，每次教师业务比武中，我组的均有获奖。也培养出5名高级老师。2、组内关系更和谐课题研究是实验，实验允许失败，所以大家都乐于上公开课和评课。听课时，虚怀若谷，认真撰写听课笔记。评课时，能够从课题的角度出发，找优点，指出缺点，提出改进措施。每当有老师参加评比和公开课时，全组老师主动帮忙，修改教案、课件和准备实验器材，多次磨课。3、学生的成

5、绩得到提高教育科研成就了学生，学生的学业成绩逐年提高，最近几年的中考科学平均分都超过市平均。位列区内第四，同时为了突出体现我们教育科研成果，我们积极推荐学生参加各种科学竞赛，我校的学生有近140多人次获得省、市、区级奖。二、专家引领基地化为梦想把舵研究课题是会遇到困惑和走弯路，专家可以指点迷津。课题的研究得到学校领导的关心，校长先后聘请市教研员刘东晖老师，特级教师叶振源老师作为学科指导老师，同时经常邀请区教研员阮建勇老师来我校进行业务指导。09年12月。阮老师给我们了一节试卷分析的示范课，使我们全组老师大为受益。10年10月在阮老师来我校蹲点，在课堂观察中找出我们年轻老师的不足和我们校本教研的

6、缺点，并提出了改正的意见。另外针对说课进行专项辅导，提高我们的说课能力。学校领导也邀请其他名师和专家到校作学术讲座或讲评。通过专家的引领活动，拓宽我们的视野，提高了全组老师的整体教学能力和水平。如09年10月徐少炜老师在上阿基米德原理四区公开课时通过视重法引入新课，这样处理既复习旧课，又激发学生的思考，衔接更自然。三、青年教师培养程序化增加梦想活力青年教师是教研组的希望，青年强则教研组强。我们组很重视青年教师的培养，培养程序是一到三年拜师，四到六年定规画。拜师期，每周要听师傅的一节课，每周撰写反思一篇，每学期上两次汇报课。规划期，先制定个人规划，规划要具体到每个学期，每月撰写反思一篇，每学期上

7、一次汇报课，期末对照个人规划找差距，写反思。请进来，推出去，创设青年教师施展才华的舞台，促青年教师成长。每当有业务竞赛，我们要求青年教师一定要参加。如今年教研室组织的青年教师业务比武中，我组的青年教师个个均有获奖，一等奖有3个。主动请缨，要求区教研员阮老师将区级公开课的任务由我校承担，积极为青年教师创造机会，不断把青年教师推向区、市等各级教育教学舞台，力争一批教师成为区、市骨干。同时进行校际联系，先后与奉化剡溪中学和江东新城第一学校联合教研活动，让每个青年教师都有机会登台亮相。如：周仕云老师在07年5月开了物理变化和化学变化的区级汇报课，07年10月徐少炜老师开了有机物的区级公开课。09年10

8、月徐少炜老师在上阿基米德原理四区公开课，余燕燕师获江北区新生代二等奖，09年3月，王小伟老师获区教坛新秀二等奖。今年3月，周仕云老师为奉化市剡溪中学的科学组老师上一节空气成分的校际交流课，扩大我校的影响。四、实验教学常态化激发梦想的火花科学的发现离不开实验，科学教学也离不开实验。实验可以突出重点，化解难点，培养学生的观察和分析能力，激发学生的学习兴趣和热情。魏书生也说：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。在多媒体普及的今天，我们并没有淡化实验，课堂演示实验和学生应该做的实验，我们一个也没有少做。现实验员2名，演示实验前，每位老师与实验员预约，填好演示实验记录表；学生实验

9、在前一周由任课老师与实验员预约，填好实验登记表。每2位学生一组。精心批改学生实验记录。每学期及时增订实验器材与药品，每年4月，我校都认真组织初三学生综合素质实验考评。组长制定考试方案，确定考试内容，确定考试时间、评分标准以及每位老师的分工任务，全组老师参与，无怨无诲。不偷懒，不走形式，落实教研室的要求，培养学以致用的能力，体现科学本质。五、竞赛活动经常化为梦想添朵花教研组组织学生参加竞赛辅导活动，对部分学有余力的学生进行科学竞赛辅导，初二和初三分别进行，由教研组长牵头，备课组长负责，其他老师参与，要求每周一节，要求资料精选，例题精讲，作业精改，错题重点讲，讲清和透。不仅为社会培养精英，而且给我

10、们教研组更多的荣誉，做了更多的宣传，大大扩大我们的知名度。如07年浙江省第11届科学竞赛初赛成绩揭晓，我们学生成绩排在惠真之后，出乎所有人的预料。08年浙江省第11届科学竞赛，爆出更大的冷门，陈一博同学获江北区第一，并在在十二届省科学竞赛复赛中获省二等奖我们学生的成绩超过惠真，。初二科学竞赛中，江北区共5人进入复赛，我校三名，其中乌帅获江北区第一。六、科技活动周期化点燃学生的梦想学习需要兴趣，小制作，小发明比赛可以激发学生学习的兴趣促进学生学习科学，平时，我们不定期进行科学小设计和小制作评比，让学生在做中学，每年12月为我校的科技节，我们科学组为了培养学生的科学兴趣，吸引学生学习科学，激发学习

11、科学积极性，唤起他们的学习动力。每届科技节都精心设计与科学相关的科技制作活动。如：高空掷鸡蛋，看谁的设计科学和巧妙，使学生理解能量的转化；水火箭既让学生理解流体的阻力和惯性，有让学生体验科学的魅力；回力车让学生体验什么是能量，又体验科学的快乐；纸飞机在娱乐的同时理解了流体的压强。这些有利于提高后三分之一学生的学习兴趣。这样的“做中学”既体现科学本质，又体现学习的本质。七、教育教学成果经过全组创建有特色的教研组活动，校本教研围绕课题进行专题化活动，我们组教师切实转变了观念，改变了教学方法，自主、合作、探究的学习方式已进入每一堂课，学生的学习习惯和各方面的素质明显提高。我们也取得不少教育成果，我们

12、的教学成果如下：1、市课题：课题组长日期内容级别朱伟顺副校长06.5情景素材开发：元素化合物知识教学新策略市教科所陈洪祥老师06.10在校本教研中开展“同伴互助”策略研究市教研室陈洪祥老师10.6“菜单式”复习课的实践与研究市教科所王小伟老师11.11初中科学课堂生成性资源利用的实践研究区教科室2、集体荣誉：07、08、09连续三年我们教研组获区“科学竞赛团体优胜奖”。07学年我们教研组获区“共产党员示范岗”。09年荣获宁波市(大市)第二届星级教研组、荣获09年度江北区天文活动优胜组织奖和10年荣获江北区“工人先锋号”等光荣称号3、论文统计级别全国级省级市级区级数量51610214、学生竞赛成

13、绩突出:学生竞赛统计奖励级别省级市级区级数量4131435、公开课多：公开课汇总姓名日期内容级别徐柳青老师03.11凸透镜成像市（城区）陈洪祥老师06.10电流热效应江北区周仕云老师07.5物理变化和化学变化江北区徐少炜老师07.10有机物江北区陈洪祥老师08.5科学探究江北区徐少炜老师09.10阿基米德原理四区冯媛媛老师10.10探究与方法宁波大市李彩莲老师11.3压力压强复习课江北区6、我组老师获奖众多。教师荣誉统计奖励级别省级市级城区级区级数量415537其中，朱伟顺老师在09年荣获浙江省春蚕奖，并做为宁波市代表赴杭州领奖。7、汇编资料不少：我组陈洪祥老师等多位教师参加市教研室新教材科学

14、方法丛书的编写和修改工作；参与编写科学七年级、八年级和九年级的SMJ试卷；参与<<初中科学课程标准修订调查问卷>>的填写。得到省教研员好评。我们的成绩离不开各级领导的关心和帮助。我们全组老师将继续团结合一，围绕“课题为主线，创建灵动课堂”的教研理念不断地思考与创新，让宁波市三星级教研组和江北区“工人先锋号”更加闪光，并力争成为宁波市“工人先锋号”。在今后的岁月里,我们将再接再厉,不断开拓，走可持续发展的有特色的智慧型教研组之路，减负高效，服务学生，取信百姓，服务百姓，为创建学校品牌做出最大的努力。空气的成分第一课时教案（公开课）周仕云教学目标知识与技能1、 认识身边最常

15、见的物质空气，并了解空气的组成；2、 能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法1、 认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；2、 初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3、 在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观1、保持对生活和自然界中化学现象的好奇

16、心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；2、初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；3、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；4、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点通过实验探究空气的组成。教学方法讲演法、自学指导法、分组实验法、讨论法等多种教学方法仪器、药品测定空气成分的实验装置（详见教材P47）、燃烧匙、红磷、水、火柴。教师活动学生活动新课导入1、请同学们屏住呼吸30秒，感觉一下。2、（展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。一、空气的组成1、空气在日常生活中有哪些用途？2、展示学生的

17、讨论成果，并加以总结生物的呼吸、植物光合作用、燃烧、车胎打气、做饮料等等。【实验探究1】空气的成分1、 向水槽内装入适量水，并作上记号。并将钟罩放入其中分为五等分，做好记号。2、 力操作算机、气等几种常见物质的比较，了向燃烧匙中加入稍过量的红磷，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。3、 提示学生观察红磷燃烧现象。学生思考并回答学生分组讨论4、 冷却后，再由学生观察钟罩内水面变化。5、 进入钟罩中的水的体积相当于原钟罩内空气中哪种气体的体积？现象分析：上述实验中，红磷燃烧时与钟罩内空气中的氧气发生了反应，生成了叫做五氧化二磷的固体：上述实验中的大量白烟就是生成的五氧化二磷的固体，该固体沉降后溶解于水

18、中。因此白烟最终消失。水槽中的水进入钟罩的原因？进入钟罩中的水的体积约占红磷燃烧前钟罩中空气体积的1/5？广口瓶内余下的气体主要是什么？它有何性质？总结交流：a、由于过量的红磷燃烧时耗尽了钟罩内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，水槽中的水就会进入钟罩中。而且钟罩内氧气被消耗多少，进入钟罩中的水就有多少。因此，从水槽中进入钟罩的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。b、氧气约占空气总体积的1/5。C、广口瓶内余下的气体主要是氮气，它不能支持燃烧。思考分析：做这个实验时如果装置气密性不好；红磷不足，没有把氧气耗尽；没有等到冷却就打开止水夹，那又会出现怎样的结果呢？教师总结： 红磷的用量要充

19、足，要保证能够将瓶内氧气耗尽，否则进入钟罩内水面会低于1/5。. 整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹否则水面也会偏低。【小结】空气不是单一成分的物质；空气中有1/5体积的氧气，剩余气体不支持燃烧。空气的组成（强调体积分数）稀有气体的介绍。（测电笔、霓虹灯）学生观察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，并有大量白烟，最终燃烧停止。学生观察：水槽中的水进入钟罩中，约占红磷燃烧前钟罩中空气体积的1/5。学生讨论回答。学生讨论，在老师引导下回答。学生体会实验原理并从中得出正确的实验结论。学生进行讨论并得出结论。学生感受化学实验的严密性。学生阅读教材P47图2.2.4

20、空气成分示意图氮气78%氧气21%稀有气体0.94%二氧化碳0.03%其他气体和杂质0.03%让学生感受稀有气体在生活的的特殊应用空气的成分板书设计一、 空气的组成（1） 空气中氧气含量的测定（2）钟罩实验，现象与分析。大量白烟、水面上升1/5体积，（3）空气的组成（体积分数）氮气氧气二氧化碳稀有气体其他气体和杂质78%21%0.03%0.94%0.03%磁现象活动的目的不明确（反思）庄桥中学穆利忠听了科学八下第四章第1节的磁现象一堂课，有些感受。老师直接发给学生器材让学生进行小组实验，自主探究磁体的性质，由于研究目的不明确，许多学生兴高采烈地用磁体去吸引各种各样的物体，根本没有对磁体间的相互

21、作用，磁极指南等性质等进行深入的探究。学生观察到什么就说什么教师的本意是让学生自主探究，但由于忽视教师的引导作用，没有明确探究活动的目的。这样的活动只是浪费了学生宝贵的学习时间，无法取得预期的效果。课本中安排的活动都有一定的目的，要达成目标，需要老师合理的引导，否则会成为盲动和乱动。学生的探究能力是有限的。由于思维特点、认知水平、探究能力等方面的限制，学生自发状态下的探究问题很多，如探究目标容易转移，探究过程比较粗糙，探究方法不很完善，描述语言不很科学，学生自发状态下的探究是较低水平的探究。作为老师，不仅学生在自主、合作、探究前要作宏观要求，而且要适时、适度地参与其中，学生“自主、合作、探究”

22、后还要进行指导，对学生忽略了的问题以及不能解决的重难点，教师要及时进行指导；对好的学习方法，教师还要引导学生总结，促进学生再自主，再合作，再探究。对学生制定探究计划的指导应该作为教师对学生自主探究活动指导的重点。在学生探究活动前，教师一定要教育学生先思考、制定探究计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施等等，要通过师生探讨、小组讨论交流等形式引导学生更科学地制定探究计划，减少不必要的弯路，节省教学时间，提高探究能力和探究活动的效率。教师引导时机的选择是很重要的的，引导的时机可分为探究前的引导、探究中的引导和探究后的引导三种。到底什么时间引导为好？是先引后探，还是先探后引，这不能一概而论，而应

23、该视具体情况而定。的确，开展学生活动，要受到时间、场地、器材、及学生学习能力有限、教师组织管理难度增加等多方面因素的制约，要利用有限的资源，开展高效的学生活动，需要教师在领会课改理念和相关活动意义的基础上，创造性的使用教材。要调动学生的主观能动性。做好指导和评价工作。应该说，探究性教学是新课改的一项重要举措，它在很大程度上培养了学生的创新能力和科学素养，也给我们的课堂带来了无穷的活力，因此很多老师对她情有独钟。但也有些老师对它的认识相当肤浅，以为科学探究就是把演示实验改为学生分组实验，有了实验就是探究，有了探究就是新课改，有了新课改就是成功课、优质课了。却不管实验的必要性、可行性，对实验的目的

24、不作说明，对探究的结果不作阐述，甚至有老师在学生实验操作或小组讨论时，自己孤身一人站在讲台上无所事事，看着都让人难受，探究的效果从何谈起所谓探究，就是探求真理，研究问题。作为学习科学的重要方法，自有其顽强的生命力。但探究并不等于实验。而且很多时候科学探究都很难用单纯的实验来完成，实验也不代表探究，很多实验并不具备科学探究的要素，比如很多测定性实验就是如此。因此我们大可不必逢课必探究，探究必实验，实验必变量。话又说回来，实验法毕竟是科学探究中最重要也是最常用的一种方法，无论不用或滥用都是不对的，都有违新课改的初衷。庄桥中学穆利忠成效突出的教研活动时间地点理由宁波市初二教研活动2009年10月庄桥中学科技楼多媒体教室这是市区两级教研员组织的的城区四区和镇海区联合活动,我校来承担该项活动。我组青年教师徐少炜上阿基米德原理的公开课。该活动规模大，活动质量高，得到的市区教研员的肯定。宁波市初三复习教研活动2010年4月慈溪实验中学我校教研组长作为第二届宁波市星级教研组而且是全市唯一的获得此殊荣的农村科学教研组在此会议上进行经验介绍，影响大。校内的菜单式复习课研讨会2010年12月庄桥中学科技楼物理实验教室这是我教研组进行课题活动，进行低负高效的复习课模式的研