初一数学学习方法的二个环节

1、初一数学学习方法的二个环节一、如何进行数学学习方法指导学生的学习方法指导主要有以下几个环节“预习方法、“听课方法、“复习稳固方法与“作业方法以及“总结方法等分层次、分步骤指导。1.预习方法的指导初一学生不懂得什么叫预习 ,为什么要预习 ,以致于教师布置了预习 ,学生只是多看了一遍或几遍书而已 ,起不到什么效果。因此在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读 ,先粗略浏览教材的有关内容 ,掌握本节知识的结构体系。二细读 ,对重要概念、公式、法那么、定理反复阅读、体会、思考 ,注意知识的形成过程 ,对难以理解的概念作出记号 ,以便带着疑问去听课。先进行单元预习粗读过程 ,随后进行单课预习精读过程。预习

2、前教师先布置预习提纲 ,使学生有的放矢。养成良好的预习习惯 ,是培养学生的自学能力的关键所在 ,它能使学生变被动学习为主动学习。2.听课方法的指导听课习惯直接影响听课效果 ,所以一定要养成学生良好的听课习惯 ,注意处理好以下环节：首先指导学生注意听学习要求、听知识引入以及知识形成过程 ,听重点、难点剖析 ,听例题解法的思路和数学思想方法的表达 ,听好课后小结。这就要求教师讲课要重点突出 ,层次清楚 ,把握最正确讲授时间 ,使学生听之有效。其次要指导学生认真“思。思维能力是学生学习的主体 ,所以要求多思、勤思 ,随听随思；深思、善思与反思。可以说“听是“思的根底关键 ,“思是“听的深化 ,会听才

3、会思 ,会思才会学。最后要指导学生去“记。初一学生一般不记笔记或者是不会合理记笔记 ,不会记表现在把教师板书的复制 ,往往是用“记代替“听和“思 ,记得很全 ,却耽误了“听和“思。因此在指导学生作笔记时应要求学生记笔记服从听讲 ,适时“记；记要点、记疑问、记解题思路和方法；记小结、记课后思考题 ,使学生明确“记是为“听和“思效劳的。指导学生只有合理处理好这三者关系 ,才能真正地走出小学数学的阴影。3.复习稳固及完成作业方法的指导刚进入初中的初一学生课后以完成作业为目的 ,稳固、记忆、复习没有形成良好的习惯。因此在作业过程中死搬硬套做好作业完成任务 ,没有深化理解知识、及时稳固知识 ,达不到学习

4、的效果。因此在这个环节的学法指导上教师要求学生每天先阅读教材 ,结合笔记记录的重点、难点 ,回忆课堂讲授的知识、方法 ,同时记忆公式、定理。然后独立完成作业 ,解题后再反思。教师通过示范解题指导学生的作业书写格式要标准、条理要清楚。指导时应教会学生如何将文字语言转化为符号语言 ,如何将推理思考过程用文字书写表达 ,正确地由条件画出图形。开始可有意让学生模仿、训练 ,逐步使学生养成良好的书写习惯。4.小结或总结方法的指导小学生在进行单元小结或学期总结时 ,主要依赖教师 ,习惯教师带着复习与总结。初中生按大纲要求自学能力的培养是主要任务 ,所以教师从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指

5、导时可给出复习总结的途径。要做到“三看、二列、三做。“三看是指：看书、看笔记、看习题 ,通过看 ,回忆、熟悉所学内容。“二列是指：列出相关的知识点 ,标出重点、难点 ,列出各知识点之间的关系 ,这相当于写出总结要点。“三做是指：在此根底上有目的、有重点、有选择地解一些各种层次、不同类型的习题 ,通过解题中学生反应的信息 ,发现问题、解决问题。最后由学生归纳出表达所学知识的各种题型及解题方法。所以说学生学会了总结是学生数学学习的最高目标。只有当学生总结与教师总结有机地结合 ,教师最后的总结才显得更为突出 ,它是学生总结的精炼、提高 ,把学生知识水平推向更高层。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,

6、关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。二、初一数学学习方法指导方法初一数学学习方法的良好建立是学好初中数学的关键 ,主要有以下指导方法：2.1讲授法。初一数学学习法每周设立一课 ,作为所学课程。在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学 ,提出数

7、学学习常规要求的课。设立数学教师专题论坛讲座可每月搞一至两次 ,如介绍“怎样听课、“如何学习概念、“解题思维训练等。1.交流法。学生进入初中后一段时间后 ,积累了一些学习方法 ,这时让学生相互交流 ,介绍各自的学习方法。成绩突出的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方法学生容易接受 ,气氛活泼 ,方法不需成熟 ,只求有一得 ,使交流真正起到相互学习促进的作用。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,

8、学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。2.辅导法。通过以上两种途径学习 ,多数学生的学习方法得到了提高 ,但学生心理状态是互异的 ,任何一种学习方法都不是人人都适合的。所以针对个别学生的学习方法

9、要有目的地指导和咨询。这时就应该深入了解学生学习根底 ,研究学生认识水平的差异 ,对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生没有一个良好的学习习惯和学习方法 ,一般指导对他们作用甚微 ,因此必须对他们采取个别辅导 ,既辅导知识也辅导学法。因材施教 ,帮助每一个学生真正地去学习、真正地会学习、真正地学习好 ,这就是中学数学新课改的宗旨 ,全面提高全体学生思想素质和文化素质 ,数学要面向全体学生。初一年级是中学的起始阶段 ,指导好数学学习方法是是中学数学的起步 ,抓好学法指导对整个中学数学质量的提高至关重要。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时