《人的性别遗传》教案

1、人的性别遗传教案教学目标：1知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定2能力目标：解释生男生女道理， 理解生男生女机会均等原因。3情感目标：能用科学态度看待生男生女问题。 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定 教学难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 教学方法：启发式、谈话式、举例法。教具准备：PPT课件课时安排： 1 课时教学过程：复习旧课，导入新课我们学习了基因、DNA染色体、细胞核之间的关系，哪一位 同学用一句话概括一下他们的关系？ 讲授新课课件展示： 在我们周围生活中， 可能会见到类似的事。 场景一： 医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈是

2、男孩还是女孩；场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女 孩？”那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着 这两个问题，来看我们今天的新内容人的性别遗传。请大家先 将书上 37 页的教材阅读一遍。思考下面的“观察与思考题” 。科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存 在差异（ 注：经过整理后的男、女染色体成对排序图，同时板书。 ） 板书：第四节 人的性别遗传一、男女染色体的差别1. 性染色体的发现史2. X染色体与丫染色体在形态上的差异。（ 注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。 ） 教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成 对男性和女性染色体的

3、观察上。 咱们先请一位同学简单叙述一下性 染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染 色体排序图。学生：1902 年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一 对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。在 1905 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为 X 染色体和丫染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。通过课件演示使学生明白性染色体和常染色体， 人体染色体的 构成情况和类型，初步了解人的性别遗传基础。1、决定新生儿性别的是染色体中的性染色体。2、男性体细胞中染色体为：22对常染色体+XY 女性体细胞中染色体为： 22对常染色体 +XX二

4、、生男生女机会均等：通过生男生女图解进一步科学地阐明生男与生女的机会是均 等的，可见，重男轻女，为生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科 学的，带有浓厚的封建迷信色彩。学生：这种做法不可取，如果人人都是这样的想法，那么，不 用很久，地球上就会因为无法繁衍后代而绝种，那将是人类面临的 一场大劫难。（ 注：阅读完后，总结本节内容，可以是教师自己总结；也可 让学生总结，但教师要对其不足之处完善，以体现语言的严密，结 构完整性 ）三、生男生女谁决定？四、性别选择：如今，科学技术非常发达， 人们可以在婴儿出生前鉴定其性别， 有的家长仍受封建思想的影响，留男打女，刻意得到男孩，请大家 想想这种做法可取吗？为什

5、么？明确：性别选择不可取，因为男女性别比例是通过千百万年进 化而来的结果。 人们不能因为追求自己短暂的幸福而破坏自然界的 规律，到那时，人们将会受到自然界的惩罚。巩固练习1、人的性别决定是在()。A. 胎儿出生时B.胎儿发育时C. 形成受精卵时D. 受精卵分裂时2、在自然状态下 , 生男生女的比例是( )A.2:1 B.1:1 C.1:2 D. 不存在任何比例3、人类在正常情况下精子内的染色体数目和类型是 ( ) 44+XY® 44+XX 22+Y 22+XA. B. C. 或 D. 或4、人类在正常情况下体细胞中的染色体数目和类型是 ( ) 44+XX 44+XY 22+X 22+YA. 或 B. 或 C 或 . D. 或 课堂小结 这节课你有哪些收获呢？板书设计 第四节 人的性别遗传 一、男女染色