倡导合作学习关注合作过程

1、.倡导合作学习关注合作过程新课标提出：“学生是学习的主人，由此，对师生的角色有了新的定位。老师是学生“学习活动的引导者和组织者；学生是学习的主体。老师应尊重“学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式；学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。合作学习，正是实现这种理念的可行途径。合作学习是指学生在课堂中以小组为单位进展探究的一种教学形式，课堂教学中适时运用合作学习，可以让每个学生都有平衡的学习时机，充分表达学生的主体性、互补性，从而到达个体与集体学习的统一，培养学生主动学习的才能，并让每一个学生都找到自己的正确位置，从而为全体学生的开展提供空间。合作学习既是一种教学方法，又是一种学习方式。

2、作业教学方法：要求学生互动；作为学习方式：为共同完成任务，必须有明确的分工。语文教学也应以自读自悟、自学探究为根底，大力倡导自主、合作、探究的学习。将来社会呼唤具有个性与合作精神的人，作为老师，要树立一种新的学生观和教学观：语文学习要突出学科理论性特点，语文学习离不开学生为主体的理论活动，为学生提供充分的尝试性学习时机，让他们的个性在尝试中得到开展；为学生提供互相学习的时机，让他们学会与人合作，学习在竞争中求开展。我们可以把独立学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，创设各种合作气氛，放飞学生的思维。结合新课程标准提出的要求，我校从实际情况出发，提出?大班额背景下合作学习的有效施行?的研究

3、课题。在施行中，情况却不容乐观：课堂中的合作学习却往往流于形式，起不到该有的效果，或者是指导不当，使合作处于无序状态。要使语文教学中的合作学习得到有效施行，我认为三个问题不容无视。一、关注合作开场前。合作开场前，老师要使学生明确合作学习的目的和任务，并对合作的操作程序加以说明。为防止合作中，出现有些学生“合而不作，滥竽充数的不良现象，老师应给小组成员编号，如：号，报告员；号，记录员；号，鼓励员；号，组长。小组成员在完成大任务的前提下，各有主要职责，如：组长主要进展任务分配，调控任务进度，记录员在合作完成任务的过程中记录讨论成果，报告员负责在成果展示时向小组或全班进展汇报，鼓励员主要负责在规定的

4、时间内，鼓励成员获得更多的收获。当然，角色要进展轮换，让每个学生尝试不同的角色，得到不同的锻炼。二、关注合作进展时。课堂教学中，老师要把握合作时机，激发学习兴趣。心理学研究说明，讨论、争论、辩论，有利于创造思维的开展，有利于改变“喂养式教学的格局。下面谈谈我们是怎样把握时机有效地开展小组讨论的。把握时机，激发学习兴趣，提供说的空间，让学生敢说、会说，说好，各抒己见，取长补短。、把握合作学习的最正确时机。在学生获得大量的感性材料、尚未得出结论之前组织讨论。这可采用先放后扶的方法，来激活学生参与的热情。提出使学生感兴趣的问题，放手让他们去考虑想方法，从而推出解决问题的各种可能的假设和答案，并对假设

5、和答案从理论和理论上加以检验、补充甚至修改，直至解决问题。、提出合作学习的可行任务。老师可以针对教材中的重、难点内容开展小组讨论。在学生不易理解时组织讨论，同学之间可以互相取长补短，再加上老师的点拨，会使学生的思路茅塞顿开。浙教版小语第五册课文?燕子过海?，体会燕子过海的不易。、创造合作学习的开放空间。在一个问题有多种答案时组织讨论，可以激活学生的思维，从不同的角度去考虑问题，培养学生的创新意识，并可以在多种答案中找出最好的结论和思路。老师把握时机创造开放空间，组织学生开展小组讨论，学生有了更多的自主学习时机，通过合作，总结出了结论，理解掌握了教学重点，解决打破了教学难点，训练了学生思维的敏捷

6、性，培养了学生的创新意识。浙教版小语第四册课文?乌鸦喝水?是一篇同生活有关系的童话，聪明的乌鸦想出方法喝到了水，那么，除了放小石子使水升高可以喝到水，还有什么方法能喝到“水不多，瓶口又小条件下的水呢？孩子们纷纷各抒己见。有的说，把瓶口打破；有的说，把大象找来，叫它把瓶子用长鼻子卷起来，倒进乌鸦嘴里；有的说，把树叶卷成吸管在鼓励孩子们大胆设想和表扬他们标新立异的同时，我让大家分组讨论：这些方法怎样？你们还有更好的方法吗？这一下，班里的学生像炸开了锅，热烈地讨论了起来直到下课，有的孩子仍沉浸其中。三、关注合作完毕后。组织成功的合作学习，不应只在合作过程中轰轰烈烈，还应当给学生展示成果的时机。合作成

7、果的展示本身就是一个极好的学习反响时机。为鼓励学生下次积极参与学习，尽量让更多的小组充分展示其成果，让更多的小组成员尝到合作学习的甜头。展示时，老师及时对展示的小组进展评价，必须注意的是，肯定的评价不是只对报告员的，这种肯定的评价强调的是全组成员。关于合作后的评价，还应该注意的是，由老师一个人给学生作评价，学生处于被动的地位，这显然是不符合新课程标准提倡的精神的。为了充分发挥学生的主体作用，发挥学生群体活动的功能，让学生参与评定自己成绩、别人成绩的过程，我们把学生分成假设干个小组，由组长组织小组成员进展评价分析。学生的学习活动是不能由别人代替的。学生只有在读书中才能学会说话，在学习中，认识自己的才能，感受“我能读，我能想，我能说，我能做的快乐，进而在学习中自由地寻找伙伴进展交流，自由地表达自己的意见和愿望，在同小伙伴共同学习的过程中发现和解决问题，享受成功的喜悦。由于老师