二期课改背景下的化学

1、 二期课改背景下的化学二期课改背景下的化学课堂教学设计课堂教学设计闵行教师进修学院闵行教师进修学院 程静芳程静芳2008.1.21上海市二期课改和全国第八次课改上海市二期课改和全国第八次课改 v系列观念的转变系列观念的转变 人才观人才观( (精英精英 ) ) 目标观目标观( (一维一维 ) ) 课程观课程观( (计划计划 ) ) 教材观教材观( (规范规范 ) )教学观教学观( (传授传授 ) ) 学习观学习观( (被动被动 ) )评价观评价观( (选拔选拔 ) ) 素质素质 三维三维 经验经验 范例范例 引导引导 获取获取 激励激励 课改方案的特点课改方案的特点 以学生发展为本以学生发展为本

2、 关注经历，关注终身发展关注经历，关注终身发展 知识与技能、过程与方知识与技能、过程与方 法、情感态度价值观法、情感态度价值观 基础性、实践性、自主性、基础性、实践性、自主性、 探究性、应用性、综合性探究性、应用性、综合性v一个观念一个观念v两个关注两个关注v三维目标三维目标v六个性六个性上海市二期课改和全国第八次课改上海市二期课改和全国第八次课改 v课堂教学的变革课堂教学的变革重知识传授重知识传授学会学习，形成价值观学会学习，形成价值观学科本位学科本位 均衡性、综合性、选择性均衡性、综合性、选择性繁难偏旧繁难偏旧 精选终身必备知识精选终身必备知识接受式学习接受式学习主动获取，交流合作主动获取

3、，交流合作评价选拔性评价选拔性评价促进学生发展评价促进学生发展教师的角色需要作相应的转变教师的角色需要作相应的转变： 授业者授业者 训导者训导者 饱学者饱学者 教书者教书者 执行者执行者 促进者促进者 引导者引导者 学习者学习者 研究者研究者 创造者创造者一、关于教学目标一、关于教学目标目标：目标：组织预期要求达到的目的或结果。组织预期要求达到的目的或结果。 制订教学目标的依据依据 ：化学课程标准化学课程标准 制订教学目标的维度维度 ：知识与技能、知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观。过程与方法、情感态度与价值观。 它们是一个有机整体，分别又有它们是一个有机整体，分别又有不同的层次。这三

4、个维度目标的不同的层次。这三个维度目标的达成是相互联系和相互促进的，达成是相互联系和相互促进的，它们在丰富、多样的化学教学活它们在丰富、多样的化学教学活动中整体实现。动中整体实现。一、关于教学目标一、关于教学目标初中化学：初中化学：(1)(1)初步了解化学基本概念和基本原理初步了解化学基本概念和基本原理, ,从从化学角度了解身边的常见物质化学角度了解身边的常见物质, ,认识简单认识简单的化学实验仪器的化学实验仪器, ,学会简单的化学实验操学会简单的化学实验操作作; ; (2)(2)初步了解化学学科及化学学习方法的初步了解化学学科及化学学习方法的基本特点基本特点, ,重视化学实验的学习重视化学实

5、验的学习; ; (3)(3)初步形成学习化学的兴趣和内部动机初步形成学习化学的兴趣和内部动机. .一、关于教学目标一、关于教学目标高中化学：高中化学：(1)(1)学会理性地认识化学基本概念、化学基本学会理性地认识化学基本概念、化学基本原理、基本的化学量以及常见的化学物质；原理、基本的化学量以及常见的化学物质； (2)(2)感受化学问题的一般探究过程，进一步了感受化学问题的一般探究过程，进一步了解化学学科的特点和化学思想方法，初步形成解化学学科的特点和化学思想方法，初步形成较正确的化学学习方式，较熟练地掌握基本的较正确的化学学习方式，较熟练地掌握基本的化学实验技能，发展思维能力，养成创新精神化学

6、实验技能，发展思维能力，养成创新精神和实践能力，形成自主学习的习惯；和实践能力，形成自主学习的习惯； (3)(3)感受化学学科及其技术与社会的关系，养感受化学学科及其技术与社会的关系，养成实事求是的科学态度。成实事求是的科学态度。1.从三个维度精心设计教学目标从三个维度精心设计教学目标v明确知识与技能目标：明确知识与技能目标：事实、概念、操作、逻辑、关联、事实、概念、操作、逻辑、关联、 结构等结构等v突出过程与方法目标突出过程与方法目标: : 体验、感悟、探究、实践、合作、体验、感悟、探究、实践、合作、 交流等交流等v整合情感态度与价值观目标整合情感态度与价值观目标: : 国家意识、文化认同、

7、公民人格教国家意识、文化认同、公民人格教育、生命教育育、生命教育（1 1）三维目标定位要准确三维目标定位要准确 知识与技能知识与技能 v切合课程标准要求切合课程标准要求v抓住关键学科知识抓住关键学科知识v体现知识结构的科学性体现知识结构的科学性 v具有适切性具有适切性 过程与方法过程与方法v经历学习过程经历学习过程v领悟和把握基本学习方法、解决问题的策略领悟和把握基本学习方法、解决问题的策略 情感、态度与价值观情感、态度与价值观v激发学习热情激发学习热情, , 增强学生的好奇心增强学生的好奇心 和求知欲；和求知欲；v弘扬科学精神弘扬科学精神, , 培养科学态度；培养科学态度；v懂得知识的应用价

8、值懂得知识的应用价值 。（2）表述要符合基本要求）表述要符合基本要求科学性、合理性、明确性、可检测性科学性、合理性、明确性、可检测性表述力求明确、具体表述力求明确、具体 记忆记忆用词确切，有层次用词确切，有层次 （理解）（理解） 应用应用 可以操作、观察和检测可以操作、观察和检测a.a.认知性学习目标的水平认知性学习目标的水平 从从低低到到高高 知知道道、说说出出、识识别别、描描述述、举举例例 了了解解、认认识识、能能表表示示、辨辨认认、区区分分、比比较较 理理解解、解解释释、说说明明、判判断断、预预期期、分分类类、归归纳纳、概概述述 应应用用、设设计计、评评价价、优优选选、使使用用、解解决决

9、、检检验验、证证明明 理解、掌握、解释、说明、判断、分类、归纳、概述理解、掌握、解释、说明、判断、分类、归纳、概述b.b.技能性学习目标的水平技能性学习目标的水平 从从低低到到高高 初初步步学学习习、模模仿仿 独独立立操操作作、完完成成、测测量量 学学会会、掌掌握握、迁迁移移、灵灵活活运运用用 c.c.体验性学习目标的水平体验性学习目标的水平 从从低低到到高高 感感受受、经经历历、尝尝试试、体体验验、参参与与、交交流流、讨讨论论、合合作作、参参观观 认认同同、体体会会、认认识识、关关注注、遵遵守守、赞赞赏赏、重重视视、珍珍惜惜 形形成成、养养成成、具具有有、树树立立、建建立立、保保持持、发发展

10、展、增增强强 （3 3）教学目标的分类）教学目标的分类 每节课每节课章章单元单元阶段阶段 每节课每节课的目标表述应明确、清晰，显性描述显性描述知识技能的教学要求，切实切实提出提出主要的过程经历，具体列出具体列出伴随过程而进行的能力培养、化学思想方法渗透、情感态度教育等方面的要求；在考虑培养学生化学基础的同时,还要培养学生的学习兴趣、意志、科学精神和科学态度。 所提出的目标要求，应所提出的目标要求，应符合符合学生的学生的认知发展水平和心理特征，认知发展水平和心理特征，体现体现先进的教学理念，并具有先进的教学理念，并具有针对针对性性、层次性层次性和和可操作性可操作性；要要明确明确教学的基本要求和发

11、展性目教学的基本要求和发展性目标，反映统一性和个性化学习的需标，反映统一性和个性化学习的需要。要。新授课的教学目标新授课的教学目标：应着重指明学生对概念、定义、基础知识、性质等学习应经历的具体过程和要达到的认知水平，如通过实验操作或问题情景引入新知，引导学生经历知识的产生、发展和形成的过程，并在学习活动过程中，逐步获得对知识的识记、解释性理解或探究性理解；同时关注学生化学基本能力的提高，化学思想方法的领悟、情感态度的发展。不同课型的教学目标不同课型的教学目标复习课的教学目标复习课的教学目标：应着重指出对所学知识进行反思总结的过程要求和达到巩固提高的水平要求，强调化学知识结构的建立以及学生进行知

12、识系统化的能力、运用所学知识和方法解决实际问题的能力的培养。可具体提出采用哪些方法对知识进行梳理；要把握有关概念、定义、性质等的基本联系；提出能力发展和情感体验的新要求等。 物质的量物质的量教学目标教学目标:练一练练一练案例案例3 3物质的量物质的量教学目标教学目标:v掌握物质的量及其单位掌握物质的量及其单位摩尔的含义，摩尔的含义，理解阿佛加德罗常数。理解阿佛加德罗常数。v认识引进物质的量及其单位的重要性、认识引进物质的量及其单位的重要性、必要性和科学性。必要性和科学性。v理解物质的量与微粒数、物质质量的关理解物质的量与微粒数、物质质量的关系。系。 案例案例4 4物质的量物质的量v教学目标教学

13、目标:知识与技能知识与技能: :1、理解物理的量及其单位，懂得阿伏加德、理解物理的量及其单位，懂得阿伏加德罗常数的涵义。罗常数的涵义。2、理解物质的量与微观粒子之间的关系，、理解物质的量与微观粒子之间的关系，学会利用物质的量计算物质微粒数。学会利用物质的量计算物质微粒数。3、理解摩尔质量的概念，学会利用物质质、理解摩尔质量的概念，学会利用物质质量计算物质的量。量计算物质的量。4、初步学会已知物质的质量求算物质的微、初步学会已知物质的质量求算物质的微粒数，理解物质的量的桥梁作用。粒数，理解物质的量的桥梁作用。 方法与过程：方法与过程：1、通过对概念的联系和辨析，并在培养学生演、通过对概念的联系和

14、辨析，并在培养学生演绎、归纳、推理的能力过程中理解物理的量、绎、归纳、推理的能力过程中理解物理的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量等基本概念。阿伏加德罗常数、摩尔质量等基本概念。2、在运用化学知识进行计算的过程中使学生深、在运用化学知识进行计算的过程中使学生深刻物质质量、物质微粒数和物质的量间的关系。刻物质质量、物质微粒数和物质的量间的关系。情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：3、通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认、通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。 二、精心组织教学内容二、精心组织教学内容 教学结构设计合理教

15、学结构设计合理 知识呈现的逻辑结构合理；知识呈现的逻辑结构合理；认知过程的步骤清晰；认知过程的步骤清晰；详略得当，重点突出，突破难点。详略得当，重点突出，突破难点。 三、精心设计教学过程三、精心设计教学过程1尽可能精雕细刻尽可能精雕细刻 引入要有冲击引入要有冲击 探究要有收获探究要有收获 知识自我构建知识自我构建 引导学生质疑提问引导学生质疑提问 关于情境设置关于情境设置新课程对于化学知识的学习，都力求新课程对于化学知识的学习，都力求从学生生活实际出发，倡导用现实的、从学生生活实际出发，倡导用现实的、有趣味的、具体的和富有挑战性的问有趣味的、具体的和富有挑战性的问题和素材引入学习主题，开展化学

16、学题和素材引入学习主题，开展化学学习活动，这是有助于激发兴趣，调动习活动，这是有助于激发兴趣，调动学生化学学习的积极性，促进学生的学生化学学习的积极性，促进学生的理解是十分有利的。理解是十分有利的。 喧宾夺主。文字语言过长，而实际喧宾夺主。文字语言过长，而实际与化学知识相关的内容很少。与化学知识相关的内容很少。哗众取宠。看似很漂亮的引入，其实哗众取宠。看似很漂亮的引入，其实毫无意义，脱离学生生活实际。毫无意义，脱离学生生活实际。引入化费时间过长。引入化费时间过长。实际情境引入出现的问题实际情境引入出现的问题关于课堂教学中学生主体性关于课堂教学中学生主体性 （1 1）从注重教学活动的形式转向注重

17、教）从注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，积极创设促进师生平等、学活动的实效，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围民主、开放式思维对话的课堂氛围 （2 2）增强教学内容呈现的逻辑性、教）增强教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达的学环节过渡的衔接性、教学语言表达的流畅性流畅性 （3 3）根据教学内容选择灵活多样的教学）根据教学内容选择灵活多样的教学模式，提高小组合作学习的实效性以及模式，提高小组合作学习的实效性以及信息技术使用的恰当性和实效性信息技术使用的恰当性和实效性 三、精心设计教学过程三、精心设计教学过程 2基本程序：基本程序：情境情境问题问题活动

18、活动小结小结应用应用 任务任务方案方案活动活动小结小结3有效整合现代有效整合现代信息技术信息技术v 作用：作用： 应用信息技术丰富学习资源；应用信息技术丰富学习资源； 改变学习过程；改变学习过程； 解决学习难点。解决学习难点。 有以下一些问题：有以下一些问题： （1） 完成式教学和灵活性教学完成式教学和灵活性教学 （2） 计算机中心和学生的主体性计算机中心和学生的主体性 （3） 屏幕显示与粉笔板书屏幕显示与粉笔板书因此在意见中提出了因此在意见中提出了：要充分利用计算机的多媒体功能，高要充分利用计算机的多媒体功能，高效地呈现各种教学资源和媒体，创设效地呈现各种教学资源和媒体，创设教学情景，激发学

19、生学习兴趣，促进教学情景，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习；发挥计算机模拟实验学生自主学习；发挥计算机模拟实验特长，解决一些实验危险或受设备等特长，解决一些实验危险或受设备等条件限制的问题，解释实验原理或进条件限制的问题，解释实验原理或进行预实验等。行预实验等。4 . 精心建设学习型团队精心建设学习型团队v学习型团队的标志：学习型团队的标志：有共同的愿望、积极的互赖、有共同的愿望、积极的互赖、个人的责任个人的责任 四、四、精心设计和选择作业精心设计和选择作业v改革方向：改革方向： 倡导发展性评价倡导发展性评价 过程性评价过程性评价 综合素质评价综合素质评价 质性评价质性评价 全员参与评价全员

20、参与评价四、四、精心设计和选择作业精心设计和选择作业v方法探讨：方法探讨：“上海市中小学生成长记录上海市中小学生成长记录”“上海市中小学生综合素质评价指标上海市中小学生综合素质评价指标” 1 1精心设计和选择作业精心设计和选择作业 （1 1）严格控制作业量，以精选提高实效，减轻严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担学生负担（2 2）将提高作业设计能力，加强作业批改与分将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手析作为当前改进作业环节的两个重要抓手（3 3）在基础性作业的基础上，可实行分层选择在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业性作业（4 4）作业的形式要

21、多样化，书面作业与口头作作业的形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。业与教师指导作业、团队合作作业相结合。 2.2.重视作业批改与学习辅导重视作业批改与学习辅导 （1 1）要注重作业的反馈功能要注重作业的反馈功能 （2 2）采用要点指导和评语激励等作业批改采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励当的指导和激励 （3 3）鼓励教师对学有困难的学生实施作业鼓励教师对学有困难的学生实施作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习