五年级语文上册 跨越海峡的生命桥 1教学实录 沪教版

1、8 跨越海峡的生命桥课前交流    师：同学们，教师首先想考考你们的听力如何，从刚才我的说课中，你们获取了有关我的哪些信息？    生：您是某某小学的老师。    师：没错，你真善于倾听。还有吗？    生：我知道您的名字叫孙立岩。    师：我发现不但善于倾听，而且还很有礼貌。接下来，我要考考你们的眼力如何，看看你们当中有没有认出我的？    生：我认识您，因为我去你们班听过中队会。    生：

2、我也认出您了，我去你的同学家做过客，您还带我们去广场玩了。    师：你们的记性真好，虽然我们相处的时间很短，但我已经发觉咱们新城小学的孩子非常可爱，所以，我特别想来认识更多的同学，你们欢迎我吗？    生齐：欢迎！   师：愿意和我共同上一节语文课吗？    生齐：愿意！    师：谢谢，上课！    一、激情导入    师：你们的热情让我很感动，这个世间正是因为有情而而使人感到温暖，因为有情而

3、变得更加美好，这节课，让我们再次走近跨越海峡的生命桥，去感受那份人与人之间最纯真的感情。    板书课题：跨越海峡的生命桥    生齐读课题    师：通过上节课的学习，我们知道这是一个真实而感人的故事，请带着你的理解再读课题。    生齐读课题    二、整体感知    师：这次我听出了你们的感动。下面请同学们打开书，快速浏览课文，看父老用常情的笔墨描绘了几幅感人的画面？    生：我

4、看到两幅感人的场景。    生：我也看到两幅感人的画面，一幅是杭州的小钱生命垂危躺在病床相，另一幅是在中台湾的花莲慈济医院李博士为青年抽取骨髓。    师：你不但看得准，而且说得清，尤其是生命垂危一词用得好。    三、品读感悟    师：听了他的汇报，相信同学们和教师一样在眼前浮现了两幅画面，下面就让我们用心支读课文，注意哪里令你心酸心动，哪里又让你深深感动，把这样的语句画下来。多读几遍，向同桌或老师交流你的感受。汇报交流    师：老师在巡视

5、中发现同学们已经走到了小钱，台湾青年及李博士的身边，谁愿意和大家交流自己的感受，哪里让你感到心酸心痛，哪里又令你深深感动？    生：“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有让他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的青年患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓才能使这朵生命之花缩放。”看到小钱濒临死亡，我感到心痛。    师：我感到了你的心痛，也仿佛看到了小钱那张毫无血色的苍白的脸。有谁还画了这段话？读出你的感受。    生：“这个刚满18岁的青年才能使这朵生命之花缩放”。看到这位大哥哥这么年青

6、就身患绝症，我心里非常难受。    师：是呀，18岁正是花一般的年纪，没等开放就即将凋零，“凋零”是什么意思？谁能换个词试试？    生：凋落。    生：凋谢。    生：零落。    师：这也就意味着小钱的生命即将结束，谁看到这样的情形不心痛呢，谁还要读？    生：“这个刚满缩放”，我感到小钱很不幸。同时也知道要想救小钱，骨髓移植是关键。    师：是呀，我们都同情小钱的遭遇，更关

7、注他是否能够获得新生，谁来继续汇报。    生：“要找到适合移值的骨髓又谈何容易在台湾找到了这样的人。”我为小钱找到了适合移植的骨髓感到高兴。师：谢谢你告诉我们这个好消息。但我听到你在读“谈何容易”时加重了语气，也就是强调“不容易”。从哪看出不容易呢？生：如果没有亲缘关系，十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人，简直是大海捞针。生：“几经辗转”可以想象他们的费尽周折。师：是呀，他们可能在亲人中找过，市内、省内、国内找过，最终在海峡彼岸找到了，那小钱可以说是不幸中的万幸。师生合作读：师读找到骨髓的不易，生读小钱是幸运的师：现在，我们可以稍稍为小钱舒口气了，谁来继续汇报

8、哪里还令你感动。生：“同一时刻，在台湾莲慈济医院大地仍在余震中摇晃。”我知道大地在余震中摇晃，可李博士却像没事似的步履匆匆地走向手术室，李博士的工作精神让我感动。师：你的朗读让我们仿佛看到李博士正步履匆匆地走。怎样走才算步履匆匆？为什么要步履匆匆？    生：一路小跑地走。    生：三步并两步的走。    师：假如我这里就是手术室，你是李博士，请你步履匆匆地走过来。（生快走到讲台）    师：能告诉我们你为什么这么走吗？    生：因为我心里着

9、急，此时此刻小钱正等着骨髓，他的病不能再等了。    师：对于你们医生来讲，时间就是生命，所以你不顾大地的摇晃仍旧步履匆匆，真是令人感动。    生：“在这场地震中期待着骨髓。”这位青年让我感动，因为此时此刻他的家人怎样他都不知道，却躺在这里捐献骨髓。    师：你都在替他的家人担心，可他却无动于衷，他不爱自己的家人吗？    生：不，他是急着挽救小钱的生命。    生：他知道小钱非常需要他。    课件出示台湾青年

10、躺在病床的画面，师生合作朗读废墟，但是，他知道    生：在海峡的另一边期待着骨髓。    师：此时此刻，他不知道自己的家人是否已经遇难，但是，他知道    生：“在海峡的另一边期待着骨髓”。师：我们为青年的不顾家人安危，挽救小钱而深受感动，还有哪里令你感动？    生：针头向皮肤刺去终于从青年的身躯里涓涓流出。从这我受到余震仍非常严重，可李博士却仍沉着站在病床旁，青年也静静地躺在病床上，他们坚定让我感动。    生：从这段话我感受到了这场手术进

11、行得很不容易。    师：我和你们有同感，从哪些词看出手术艰难？    生：“脱落”、“不得不停止”。可以看出手术进行不下去。    生：“一次又一次”说明反复了很多次。生：“间隔”、“终于”可以看出手术进行得非常不易。    课件出示这段话。    （指名朗读，提示注意体现艰难的词语）    师：有的同学可能还没能真切感受到“，老师现在就带你们亲临那场大地震，了解手术是在一种情形下进行。（课件播放大地震实况录像）&

12、#160;   师：看了录像，你有什么感受？    生：太可怕了。    生：房倒屋塌，真是吓死人了。    师：如果是你，你会怎样做？    生：马上逃跑。    师：对呀，逃命要紧。    生：带上几个小同学一起跑到空旷的地方。师：你真有爱心，危难之时不忘帮助弱者。    师：（课件出示李博士为台湾青年抽取骨髓的画面）我们再来看李博士和青年是什么反映？在这危急时刻

13、，只有跑到空旷的地方才比较安全，而他们却义无反顾地选择了危险，这是一种什么精神？    生：舍己救人的精神。    生：舍生忘死的精神。    师：这种精神难道还不令你感动吗？带着你的感动再读。（齐）    师：骨髓的涓涓流出，意味着小钱的生命之花将得以缩放。还有令你感动的地方吗？    生：“骨髓的保存期只有24小时连夜移植骨髓”我感受到运送骨髓仍很艰巨。    生：我觉得时间紧任务重。  &#

14、160; 师：看看运送骨髓的路线图。骨髓移植时间表你会更加深有感触。（课件出示地图时间表）    生：我觉昨李博士他们一刻都没有休息，很紧张。    师：我感受到了你们的那份焦急，读出你们的感受。    师：熬过这十几个小时，小钱终于得救了，此时此刻你们高兴吗？让我们一起把这个好消息去告诉所有关心小钱的人。（课件配乐，生齐读最后一段）    师：这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了，这是一座用什么搭建的生命桥？    生：用爱心架起的生命桥。

15、0;   生：用血脉架起的生命桥。生：用血脉码调制亲情架起的生命桥。（板画桥，板书爱心，血脉亲情）    四、拓展延伸    师：小钱在海峡两岩同胞的关爱下得救了，此时此刻，假如你手中有一面锦旗的话，你想把它送给谁？    生：我想送给青年，因为没有他，小钱就没有生存的希望。    生：我想送给青年，因为他冒着生命危险为小钱捐献骨髓，挽救了小钱的生命。    师：送得好，是他为小钱提供了生命的源泉。还想把旗送给谁？ 

16、   生：送给李博士。没有李博士忘我的工作的精神，高超的医术，小钱的骨髓移植未必成功。    师：送得对，李博士可是这次求助行动中的关键人物。下面我们认识一下李博士。    （课件出示李博士的照片及资料）    师：没有他们的奉献就没有小钱及更多白血病患者的第二次生命。让我们共同随着歌曲唱出我们此时的心声。    （课件播放白血病患者康复图片配乐爱的奉献师生同唱）    师：读了这个感人的故事，我想给大家留两个作业。