怎样训练一年级学生的识字能力

1、.怎样训练一年级学生的识字才能一、借助汉语拼音在教学的全过程中读准字音。当学生掌握了汉语拼音，具备直呼音节的才能后，老师充分运用教材全文注音这一编排优势，促使学生借助详细的语言环境，利用汉语拼音这个工具读准字音，详细做法是：在预习时读准字音。预习字音的要求是：对照田字格中的生字用方框把文中生字连音节框出，一样的生字只框一个。目视双行把课文读几遍，要读准每一个字音。把方框里的带音节的生字读三遍，边读边记字音。 试读田字格中的生字，看自己记准了多少，读不准的可再看文中的音节。由于预习的要求明确、详细，大多数学生都能自觉运用汉语拼音这个工具去读准字音。第一课时落实对生字读音的检查。第一课时，老师安排

2、一定的时间让学生再读课文。采用自读自听，互读互听，一人或几人读、大家听，以及“接龙读，“分组赛读等方式检查学生是否读准每一个字音；检查学生是否能把课文读通顺。在此根底上，老师把容易读错的生字用卡片或小黑板出示，检查每一个学生掌握的情况。词句训练时注意矫正字音。把课文读正确、读通顺后，老师要凭借词句，训练学生把课文读懂，读出感情。由于屡次读课文，生字复现率高，一旦发现有读得不准的字音，师生都及时进展矫正。记忆字形，书写生字时稳固生字读音。老师要求学生分析记忆字形时先读出字音，再分析记忆。对照田字格的范字书写生字时，先小声读出生字的音，再书写，写完一个再小声读一遍，把识字和写字严密结合起来。二、训

3、练学生用多种方法理解字义。理解字义是识字教学的重点，容易被无视。一年级教材要求学生掌握的多个生字，左右都是儿童日常生活词汇，详细形象。只要充分利用课文所提供的语言环境和插图，联络学生生活实际以及汉字本身的特点，学生就能理解。我们根据“大纲要求字不离词的原那么和识字要和开展思维、开展语言、认识事物结合起来的原那么，结合儿童身心特点，采用各种直观手段训练学生掌握一些理解字义的方法，并在反复运用中形成初步才能。结合词句理解字义。识字和学词是分不开的。因为有的生字本身就是一个单音节词，有的生字是构成词语的一个语素，有的双音节词两个语素都是生字，所以学生学习生字时，能联络语言环境，详细理解生字词所表达的

4、意思才算真正掌握了字义。从“看图学词学句开场，老师就告诉学生，结合上下文反复读生字词所在的句子是理解生字词的一种好方法。并在教学中不断强化这种训练。比方理解“广字第二册?祖国多么广阔?老师让学生读最后一句“我们的祖国多么广阔。并且联络前三句的意思说出“广阔就是“很大很大的意思，对“广的字义也就理解了。然后启发学生读出自豪之情以加深对“广阔一词的理解。在一年级教材中，结合词句理解字义的生字还很多，而且随着年级的升高，这类生字逐渐增多，因此从一年级起就要训练学生反复运用这种理解字义的方法以形成初步的才能。采用此种方法，一定要亲密结合语言环境，给学生读书、考虑、议论的时间，还要训练学生把理解到的意思

5、完好、通顺地说出来，到达识字和开展思维、开展语言相结合的目的。看图理解字义。一年级教材图文并茂，老师可以充分利用插图、幻灯、简笔画等直观手段训练学生理解字义的才能。又如“丛第二册?明明上学?老师在黑板上画了一株草和一丛草，让学生根据直观形象说出“草丛的意思，落实了对“丛字的理解，然后扩展到对“花丛、“树丛的理解，使学生通过识字进步了认识事物的才能。运用形声字的特点理解字义。汉字是表义的文字，汉字中有左右是形声字，一年级教材中的形声字是比较典型的。比方“稼、“爬、“装等，教学中，老师结合详细的字对形声字形旁表义的特点进展了分析。逐渐地，学生便能根据形旁去推测字义。联络生活实际理解字义。儿童的生活

6、丰富多彩，很多字义他们在生活中已有体会，只要联络他们的生活实际便能加深对这些字义的理解。看实物理解字义。有的生字的意思离学生生活实际较远，需要借助实物来理解。教?蔬菜?这一课时，老师出示了一株还残留着几朵黄花的小白菜苗，帮助学生分清“根、“茎、“果实各指植物的哪一部分，有了这样的铺垫，课文的难点很容易就打破了。用以上几种方法训练学生理解字义，必须根据教材所提供的语言环境，在学文中有机进展，而且要反复读，在读中理解，理解了再读。不管采用哪种方法，老师都要充分调动学生观察、考虑、表达的积极性，使识字和认识事物、开展思维、开展语言结合起来。三、训练学生用各种方法分析记忆字形。在读准字音、理解字义的过

7、程中，虽然学生利用“无意注意识记汉字的字形，但这种记忆是轮廓性的，很多笔画较复杂的字需要在老师指导下进展详细分析才能准确记忆。汉字的笔画、笔顺、间架构造和常用的偏旁是分析记忆汉字的根底，老师要根据教材安排的顺序，训练学生结实掌握。做到会读会写各种笔画和偏旁，严格按笔顺规那么写字。根据汉字本身的特点和一年级学生认知特点，我们教给了学生以下一些分析记忆字形的方法。笔画分析法。独体字一般按笔顺规那么说出笔画名称来记忆。构造分析法。合体字一般采用分析偏旁和部件来记忆。有些合体字的部件学生不认识，比方“低字的部件“氐，这部分仍可用笔画分析法记忆。采用此种方法老师要提醒学生注意观察某些笔画的细微变化以便把

8、字形记得更准确。增减或调换偏旁部件的方法。形近字多，同音字多是汉字的特点，也是识字教学的难点，老师教学生用增加和调换偏旁的方法以熟带新记字形。比方学了“青字，用增加和调换偏旁的方法，学生可记装清、“睛、“请等字的字形。采用此种方法分析记忆字形时，老师强调仔细观察，发现异同。学生通过眼看、脑想、口述，不但记住了字形，而且开展了思维和连接语言的才能。运用造字规律分析记忆字形，由于低年级学生形象思维才能占主导地位，想象力丰富，老师运用汉字指事、会意、象形等造字规律训练学生分析记忆字形活泼了思维，激发了兴趣。记“杀字，学生说：“人像伞的伞面，两点像降落伞的绳子，“十像拴在降落伞上的人。在记字形的过程中，学生观察想象，兴趣盎然，学得主动积极，使课堂教学呈现出生动活泼的场面。编顺口溜记字形。利用儿童生理、心理特点，让学生编顺口溜，生动活泼地记字形。既可摆脱识字的单调、沉闷，也可进步识字效率，还能到达开展学生口头语言和书面语言才能的目的。在写字中记忆字形。学生在观察田字格的范字书写生字时，老师要求学生做到每个生字写三遍，第一遍看一笔写一笔，第二遍看一部分写一部分，第三遍默写出来。这样学生通过