九年级化学上册 第四单元 自然界的水 4.3 水的组成精品教案 新人教版

1、课题第四单元课题3水的组成课型新授编写 修 订 集体研讨时间月日使用修改时间月日教学目标知识与技能1了解氢气的物理性质及其燃烧现象、结论和验纯方法等。2知道通过电解水实验的探究、分析，可以认识水的组成。3学会单质、化合物、氧化物的概念及其区别方法。过程与方法1结合氢气、氧气的组成和性质，从推断水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。2通过探究活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感·态度·价值观1了解人类认识物质世界的过程和方法。2发展勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。3通过学习水的生成和分解这两个互逆反应，培养科

2、学的辩证统一的唯物主义观念。重点通过电解水的实验确定水的组成难点对单质、化合物概念的理解及判断教学用品仪器水电解器，直流电源药品电解水其它学案、多媒体等【教学过程设计】环节教 学 问 题活 动 设 计二次备课情境导入【情境创设】教学情景：播放优美的诗乐水风景画及人类生产生活的录像资料（农业灌溉、水运航道、三峡水利工程）问题情景：俗话说“人可三日无食，不可一日无水”；可见“水乃生命之源”。可是，你们对水了解多少呢？你们想过水是由什么组成的吗？今天咱们就借鉴科学家研究的探索思路，来探究一下“水的组成”问题。【激趣生疑】教师视频播放录像资料，引入思考问题学生观看视频，搜集信息列举竞答所掌握的有关水的

3、知识看谁答得快，答得多，答得对自主学习【明确任务】问题1.研究氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始。那氢气都有哪些性质呢？燃烧的现象如何呢？问题2.人们发现氢气燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验。那水电解时发生了什么变化？如何从微观上进行解释？根据电解水的实验可得出哪些结论？问题3.什么是单质？什么是化合物？什么是氧化物？【自主学习】教师指导学生根据学案上的导学提纲，阅读、圈划，并尝试填写导学提纲中的空白，形成初步感知。探究与交流探究与交流探究与交流探究与交流【合作探究】视频资料：人类揭秘水的组成化学史料故事发生在1781年，英国有位著名的化学家叫普利斯特里，他很喜欢给朋友表演化学魔术。每

4、当有朋友来到他的实验室参观时，他便拿出一个空瓶子，给大家表演。可是，当他把瓶口移近蜡烛的火焰时，忽然发出“啪”的一声巨响。朋友们吓了一跳，有的甚至钻到桌子底下去。原来，瓶子里事先装进氢气和氧气，点火会发出爆炸声。一次，他表演完“拿手好戏”后，在收拾瓶子时，注意到瓶子上有水。后来卡文迪许也做了类似实验。这些实验实际上已经揭示出水不是一种元素，可惜两位英国科学家受当时错误概念的束缚，没能认识这一点，反将其解释为两种气体里都含有水。一年之后，法国科学家拉瓦锡重复了他们的实验，并做了一个相反的实验：让水蒸气通过一根烧红枪管，得到了“易燃空气”。通过分析和归纳，他得出结论：水不是一种元素，而是“易燃空气

5、”和氧的化合物，且将“易燃空气”正式命名为“生成水的元素”（Hydrogen），即氢。从而揭开水的组成的秘密。一、氢气问题1.概述氢气的物理性质；问题2. 氢气能否燃烧，有什么危险吗？如何检验氢气的纯度？【实验4-5】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干的小烧杯，过一会观察烧杯壁上有什么现象？【讨论】1上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？2上述实验中是否有水滴生成？【补充说明】利用氢气能燃烧的性质，可将其用作高能燃料。氢能源是最理想能源，但它是二级能源，它的制取需消耗其他能源，制取成本较高，目前还没有普及使用。你知道氢能源有哪些优点吗？【强化训练一】

6、完善学案上的学习过程中的导学提纲“一、氢气”部分。过渡：通过补充介绍的氢能源的相关信息，鼓励引导同学们根据氢气燃烧生成水的事实，运用逆向思维大胆创新，积极寻求分解水的办法得到氢气，瞻望氢能源的应用前景。然后，转入我们如果在实验室里制取氢气的话，将如何进行呢？二、电解水实验探究水的组成【实验探究】水的组成电解水实验问题1.电解水时与电源正、负极相连的试管内发生了什么现象？两极产生的气体体积有何差异？问题2.两极得到的气体分别是什么？怎样用实验来证明？问题3.在电解水的实验里，水发生了什么变化？你能否用文字表达式表示出来？问题4.根据实验现象，分析水中含有什么元素？【方法指导】1导记口诀：“正氧负

7、氢，氢二氧一”2推测水组成的依据：生成物氢气、氧气的元素组成和元素在化学变化中种类不变的性质。【讨论】（1）上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？（2）分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。【误差分析、处理】电解结果常常是氢气氧气体积比不是准确的2:1一般是略大于2:1,为什么？（1）从氢气、氧气的溶解性上考虑的话，是因为正极上的氧气相当于氢气来说，更易溶于水。处理方法是可适当延长电解水的时间，当水中溶解氧气饱和（即达到了最大值）时，就不再继续溶解了。（2）从装置气密性上考虑的话，是因为正极的导管可能没有密封好，使部分氧气

8、溢出而扩散到空气中去了。处理方法是检查并修正装置的气密性。（3）从氧气的氧化性上考虑的话，可能是因为正极上的电极发生氧化反应而消耗部分氧气。处理方法是尽量不使用金属电极，特别是活泼金属；例如，可使用石墨做电极，等等。【补充说明】1为增强水的导电性，可在水中加入少量的硫酸钠或氢氧化钠。2根据精确的实验测定，每一个水分子是由2氢原子和1个氧原子构成的，因此，水可以表示为H2O。问题5.如何从微观角度解释该变化的过程和实质？【强化训练二】完善学案上的学习过程中的导学提纲“二、电解水实验探究水的组成”部分。【补充练习】1氢气是一种很有前途的能源，以水为原料大量制取氢气最理想的途径是( )A.由热电站提

9、供电力电解水B.以焦炭和水制水煤气C.利用太阳能分解水D.使炽热的铁与水反应产生氢气2下图（）是电解水的简易装置，（）电解水生成气体体积与时间的关系图，试回答下列问题：（甲管生成气体A、一管生成气体B）图中a、b两极分别是电源的        和        极。气体B可以用点燃的木条检验，现象是        ，说明气体B具有的性质是    

10、。08min，甲、乙两个量筒内汇集的气体体积比为   。过渡：我们在化学学习过程中，常常要用到分类的方法。例如，物质可以分为纯净物和混合物；化学反应可以分为化合反应和分解反应等。利用分类的方法学习化学，可以起到事半功倍的效果，今后我们还将分类学习更多的化学知识。下面就从物质的元素组成上，对纯净物进行进一步的再分类。三、物质的分类问题1 .氢气、氧气 、水它们是纯净物还是混合物?各由什么元素组成？问题2. 什么是单质？请举例说明。问题3.什么是化合物？请举例说明。问题4.什么是氧化物？请举例说明。【补充说明】1每一种纯净物的组成是固定不变的，可以用唯一专用化学符号来表示。这也

11、是我们判断某物质是纯净物还是混合物的一种方法。2单质和化合物的概念是建立在纯净物的基础上的，因此它是纯净物的分类；而氧化物的概念是建立在化合物的基础上的，因此它是化合物的进一步分类，当然化合物中除了氧化物还有其它类别（即将来要学的酸、碱、盐）。3虽然单质中只含一种元素，但是它也可根据元素的分类进一步分类，即可分为：金属单质、非金属单质和稀有气体单质三类。4由同种元素组成的物质不一定是单质，如氧气（O2）和臭氧（O3）的混合物由同种元素组成而非单质；由不同元素组成的物质不一定是化合物，如硫粉（S）和铁粉（Fe）的混合物由两种元素组成而非化合物；含氧化合物也不一定是氧化物，如高锰酸钾（KMnO4）

12、是含氧化合物而非氧化物。【强化训练三】完善学案上的学习过程中的导学提纲“三、物质的分类”部分。 【展示交流】【视频播放】化学史料学生观看视频，然后阅读教材P81的“资料卡片”水的组成揭秘。体验科学家进行科学探究的过程，认识实验研究及创新思维的重要性 讨论猜想水是纯净物还是混和物？由什么组成？是不是一种元素呢 教师【诱思激疑】今天我们能否仿照他们思路，重新探究揭秘水的组成呢？为此，我们要先来研究一下氢气。【视频播放】验纯方法及氢气的燃烧学生观看视频，体会操作要点。然后参照阅读教材图4-23、4-24及其相关说明，自学归纳氢气的物理性质和可燃性。学生观察实验现象，思考、分析、总结之。小组合作学习讨

13、论教材P78的讨论题；然后，展示交流，共同提高。【多媒体投放】氢能源的开发和利用学生观看视频，课下查阅资料，上网了解氢能源的开发和利用。及时练习、修正，让学生加深对氢气性质等相关知识的认识和理解。学生根据老师的导引，积极思考、瞻望，然后，自然而然地过渡到新课题电解水实验探究水的组成。教师参照教材图4-25所示装置，给学生介绍实验装置，投放思考题，并启发诱导学生思考之。教师按照教材图4-25所示装置，连接装置并进行实验演示，接通电源，引导观察电极上的现象、气体的体积差异。然后，分别用带火星的木条和燃着的木条检验两试管内的气体。学生观察、描述实验现象，猜想质疑两极气体并设计方案进行检验。然后，尝试

14、书写电解水的文字表达式。组织学生根据刚才的实验探究，结合教材 P80的讨论题，通过小组合作学习、分析、讨论，获得正确结论。然后，展示交流，达成共识，共同提高。引导学生学会运用发散思维，根据所学的与之相关的知识点，从不同的角度，进行科学地分析、推断，反思导致误差产生的不同原因。并且，告诉学生一定要针对误差产生的原因，对症下药地进行修正我们实验误差。从而使学生养成良好的科学实验探究的习惯，为今后进行科学实验探究打下坚实的基础。指导学生阅读教材P80-81的相关部分，勾画、识记之。同时，告诉学生以后我们学了有关计算还可以通过气体积比，推断出水的化学式为H2O,指导学生阅读教材P81的第二段，勾画、识

15、记之；并结合教材图4-26分析、理解之。及时练习、修正，进一步巩固和理解有关电解水实验的重要知识点。【提示】1可从经济实惠、节能环保、低碳安全等方面，着眼考虑、分析。2这是一道识图题，包括一个装置图和一个坐标图。既考察了化学知识，又考察了数学知识。电解水是一个重要的实验，关于这个实验的现象、结论、注意事项在这道题中都有所体现。同时也复习了氧气的检验方法。由此可见这是一道综合性较强的题，既涉及到跨单元的小综合，还涉及到跨学科的大综合。但是所涉及到的知识都不是很难理解，只要有足够的耐心，做到细致认真，一定会做对的。 在给学生强调在化学学习过程中，常常要用到分类的方法，这一重要的学习方法的同时，引出

16、物质的分类问题；进而自然而然地过渡到物质的进一步的再分类上来。指导学生详读教材P81的第三段，勾画自学，识记单质、化合物和氧化物的概念；并结合教材中所列举的例子分析、理解之。【指点迷津】1可根据物质是否有专用的化学符号，来判断它是否是纯净物。2.根据单质、化合物和氧化物的概念，进行剖析深化；再通过设问，让学生思考、讨论，总结出它们分别是纯净物和化合物的分类，并让学生知道除氧化物之外，化合物还有其它的类别。3.引导学生根据元素的分类情况，分析、讨论，来对单质进一步的进行分类。4参与设问的方式，让学生通过小组合作学习，分析、讨论，然后，举例说明之，展示交流；以便加以强化，共同提高。及时练习 、修正

17、，巩固、提高对物质分类的整体认识。梳理整合通过本课的学习，你有哪些收获？通过投影、板书展现这些知识间的关系课题3 水的组成1.水的组成 水 氢气 氧气化学符号H2O H2O2电极名称 负极 正极体积之比 2 : 1物质特性 能分解 可燃 助燃组成元素 氢、氧氢元素 氧元素构成粒子 水分子氢分子 氧分子物质类别 氧化物 单质 单质达标测试1（2012泉州）右图是电解水的微观模型示意图，从中获得信息错误的是（ ） A两种生成物的分子个数比为2:1 B生成物中有一种化合物和一种单质 C反应前后原子的种类和数目没有变化 D化学反应中，分子分为原子，原子不能再分2鱼能在水中生存是因为（ ）A水的组成中含氧元素 B水常温下为液态C水能分解出氧气 D水能溶解一定量的氧气3氢气是一种很有前途的能源，以水为原料大量制取氢气最理想的途径是( )A由热电站提供电力电解水 B以焦炭和水制水煤气C利用太阳能分解水 D使炽热的铁与水反应产生氢气4（2012乐山）“水循环”和“碳循