小学数学人教2011课标版一年级20以内退位减法(2)

1、20 以内退位减法教学设计课题：十几减 8 7科目：数学教学对象：二年级小学生课时：1提供者：沈丹霞单位：李家巷镇中心小学一、教学内容分析本课教学是在学生学习了20 以内的进位加，十几减九，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。 目的是使学生掌握十几减八、七的计算方法，巩固 20 以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系；通过教师的指导，学习初步的抽象、概括、推理的方 法，通过算法多样化，使学生初步学会有个性地学习，注重对学生解决问题能力的培养， 为今后学生学习 100 以内数的加减法打下良好的基础。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必备的基础。二、教学目标知识与技能

2、：1 根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减8 7。2培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。过程与方法：1激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题 的自信心。2引导学生经历从操作实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。3让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成 功解决数学问题的喜悦。情感、态度与价值观：1培养学生主动与他人学习、合作的能力，养成注意倾听的好习惯。2通过自主解决问题的过程，感受、

3、体验数学给他们带来的快乐，增强学习数学的信心和 兴趣。三、学习者特征分析1、因为这节课是在学习了十几减9 的基础上进行的，所以学生们对于 20 以内的退位减法有了一定的认识， 对于计算时所运用的方法都有了自己的选择，并从十几减 9 的课堂活动中学到了不止一种计算的方法，所以其思维能力和抽象概括的能力以及口算的能力都有了 疋的提冋，在对于减法的理解上也疋如此。2在学习本课时可能有的冋学对于算法的多样化还需老师进一步的指导、激励，对于 “想加算减”可能运用的比较好，其他的几种方法可能不是掌握得很好。另外，由于年龄 小，在合作学习时还需教师明确要求，在语言的表达上也可能依然存在难度，还需教师适时的引

4、导指正。3在学习过程中，小学生的特点是，可能会认为自己做对了就是最好的，不注意倾听 他人的方法。合作学习的效果可能不是很明显。四、教学策略选择与设计“改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的 规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。”在这一教学理念的指导下对这节课进行了设计。十几减8、7 的教学从学生已有的认知发展水平（十几减 9）出发，联系生活实际，呈现新的问题情境（十几减 & 7），引导学生主动探索、合作交流，独立解决新问题，体验探索成功的喜悦。通过多种活动形式，将枯燥的 计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练

5、落到实处， 并注意培养和发展学生的口算能力。在教学的过程中重视学法指导， 发展学生的学习能力。 整个教学设计注意面向全体， 因材施教，在提倡算法多样化的冋时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松， 学得愉快。策略与手段：1结合学生的年龄特点和认知特点，运用多种方式激励学生学习。2自主探究，合作学习；3利用小游败进行轴助教学.五、教学重点及难点教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减& 7 的方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减& 7 的计算方法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图同学

6、们，你们发现今天老师的手 中又比昨天多了什么？（出示手中的 笑脸和纸鹤），你想得到它们吗？那你 认为怎样做就能得到它们呢？ 展示手中的 9 个笑脸和 17只纸鹤，问： 纸鹤比笑脸多几？笑脸和纸鹤！想！积极思考并发言请同学口头回答并说出自己的思考 方法，请有其他计算方法的冋学加 以补充，表现好的及时奖励笑脸和 纸鹤。训练常规， 给准备得快 且好的学生 和小组及时 奖励一颗红 旗，不忘激励表现慢的 小组在后面 的学习中追 赶上来。训 练自信心， 提升学习情 绪。利用笑脸和 纸鹤复习学 过的十几减 9 的计算方 法，为学习 十几减& 7做铺垫。同学们，我们积极地参加了秋季 运动会。上一节在足

7、球场上欣赏了小 球员们的精彩比赛，今天，我们再去 看看别的场地的比赛，好不好？观察图片，寻找、交流信息。你发现了哪些信息？请你说给你 的同桌听一听，说好后请你把最好的好！（打开课本）同桌互相说自己发现的信息，然后 全班交流。可能有 A:15 个人分成两 组；B:第一组 8 人；C:第二组几人？ D:这是男生的比赛：一面呈现给老师，老师也呈现给你一 个笑脸。可适当地询问同学们，问：“15 个人分两组是什么意思？”如果学生理解、叙述得比较好，可请他讲 或是利用学具演示给全体的同学，加 深理解。（及时表扬、颁发小纸鹤和笑脸，调可冋桌商量一下再说。鼓励学生大动学生的积极性，关注每一个同学的可能有：A:

8、第二组几人？ B:红衣服胆地发表自表现。）的 5 人，其他的有几人？C:如果第己的发现，看到这些信息，你想到了什么问一组 7 人，第二组几人？ D:如果同桌互相说题？好！给了每一个探究方法，解决问题。生积极发言，请两名冋学到黑板上同学说和表活动一：同学们思考得真好，提来板演，其他冋学在练习本上列，现的机会。了这么多的问题，现在，我们来共同师巡视、指导、发现做得不足的地解决其中的两个，好不好？方。通过思考、出示：第二组几人？你找到和这个问列完后请板演的冋学说出自己算式交流明确十题相关的条件了吗？的意义，及时表扬。可能有的同学几减 8、7 的那你能列出算式吗？会把结果也写或是喊出来，若有这计算方法

9、与活动二：全体交流：谁愿意将自样的情况，请这位同学试说自己的十几减 9 的己的想法，告诉大家？（师有选择地思考方法，若能则奖励两颗笑脸，方法相同，板书）同学们真聪明，想到了这么多若不能也奖励一颗笑脸。可多样化中的算法，老师佩服你们！那你觉得哪自主探索算法：结合前面关于十几找最简捷的种方法最简便？（想加算减）（通过比减 9 的学习，学生利用学具和小棒方法，加深较来发现想加算减的简捷性。）自主探究（同桌合作），师适时的巡对所学内容思考：计算 15-7-8 （人）与计算视、指导，掌握学生情况。的理解和认15-8=7 （人）有什么相同点和不同点？生积极发言，师奖励对的，鼓励大识。你能给你的冋桌出两道有

10、关十几减胆发言的）可能的计算方法：A:摆加深对所学8、减 7 的题目吗？15 根小棒，一个一个的减；B :因的计算方法同学们，从上课到现在你们的表为 7 加 8 等于 15,所以 15 减 8 等于的理解、认现真好，现在又到了我们的游戏时间7; C： 10 减 8 等于 2, 2 再加 5 等识，锻炼学了，我们稍微休息一下，好不好？于 7;D : 15 减 10 等于 5, 5 再加多生的思维能今天，老师给大家讲个小故事，愿意减的 2 等于 7;E:力、合作能听吗？小检验力。师讲述：两只小兔子一只是兔哥学生自主解决“如果第一组7 人，哥，一只是兔妹妹，两个结伴去拔萝第二组几人？ ”请两名冋学板

11、演，卜，拔呀拔，拔呀拔，一会就拔了很其余冋学自己做，集体交流。注重多，兔哥哥说：“我拔了 16 个萝卜对于计算方法的交流、体会“想加你呢？”兔妹妹擦了擦脸上的汗说：算减”的快捷性。“不好意思，我拔得比你少，我要是好！愿意！再拔上 7 个就和你一样多了。 ”冋学1、比一比，谁最棒。们，两只可爱的小兔子劳动之余给我( )+ ( )-( )们留了一个问题，你能告诉兔哥哥答( )( -( )案吗？2、8 + 5 -13- 8 -7 + 6 =12- 8 =8 + 4 =7 + 7 =13 - 6 =14-7 =3比一比，谁得的红旗多：16-8=15-9=11-8 =11-7=15-7=13-7=14-9=14-8=17-9=4.自己画图表示 13-8故