数学乐园教案

1、 数学乐园教学设计 一、教学目标培养同学综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时，通过活动培养同学的合作交流意识，使同学养成良好的学习习惯。二、教学内容教科书第82、83页。三、教具、学具准备进行每项活动的用具。四、教学过程创设情境，导入实践活动课应用电脑课件，向同学展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和同学谈话。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参与？（想）（师板书课题：数学乐园）师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。上课伊始，创设带领同学去“数学乐园”游玩的情境，一

2、下就把同学的注意力吸引过来了，同时以奖励同学“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发同学参与实践活动的动力。活动（一）：走迷宫游戏1复习010各数的认识。师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？（生说出010，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”生：动物园里有5只老虎。生：马路上有7辆汽车。生：我家有9个人，吃了5个苹果。师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你

3、们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？生：在电话上。生：在日历上。生：汽车上也有“数字娃娃”。生：我们的钱上也有师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？（欢迎）在教师的引导下，让同学根据自身的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使同学感受生活中处处有数学，数学就在身边。师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自

4、身桌面上摆数字卡片。）师：你们还有没有不同的摆法？（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。）排队是学校中常见的活动。利用它的直观有序性引导同学对010各数进行排队，使同学能用笼统的语言来描述这11个数之间的大小关系。2 从故事引入“走迷宫”活动。师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“小朋友，你长大了，自身的事情应自身做，只要你按1、2、3、4的顺序走到9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了

5、家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（一生上台演示）以协助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养同学助人为乐的品格，另一方面促使同学全身心地投入到活动中来。3 同学独立“走迷宫”协助小兔找家。（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。）比比谁想得多，进行评价奖励。师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）假如你们按一定的顺序考虑，一定能找到更多条路线。请

6、你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有）同学“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养同学有条理的进行考虑的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给同学考虑的一般方法。教师引导同学利用图表，使同学看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路孕伏排列的一些基本方法，使同学的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。活动（二）：对口令游戏师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐）师：我出3。 生：我出5。师：我出4。 生：我出4。（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）对口令游戏方便、快捷、

7、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。活动（三）：送信游戏师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使同学在游戏中用自身熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。活动（四）：起立游戏师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，

8、从后往前报数。师：其他同学也数数自身从前数排第几，从后数排第几。（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让同学练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。）起立游戏让同学感到既紧张又轻松，通过数数和考虑，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自身是第几个；从左（右）数，自身是第几个。通过这个游戏，使同学进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。活动（五）：投掷游戏师：同学们表示得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。（点同学按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成果并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自身的算法。）投掷游戏在全体同学中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体同学感到新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，同学通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使同学