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文档简介

1、?风娃娃?教学设计4【设计理念】、语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理论。本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经历为根底展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生根据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性效劳。、充满情趣是语文课堂教学的灵魂。本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予生字宝宝以生命和活力，在风娃娃赠送礼物这一情境中稳固生字。朗读教学中，评选最快乐风娃娃和最伤心风娃娃，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。【教学目的】、会认

2、抽、续等个生字，会写夫、表等个生字。、正确流利地朗读课文。【教学准备】、一个精巧盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。、课件：张：风娃娃的样子抽上来、断断续续、吸气、快乐极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责课文插图和课文插图课文插图【教学过程】第一课时一、激趣导入，唤起体验、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。谜底：风、你们在生活中感受过怎样的风？、出示课件瞧，多么得意的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！生：风娃娃板书课题。二、初读课文，整体感知、自己练读课文，注意读准字音，把句

3、子读通，难读的字音或句子多读几遍。、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。、讨论交流：课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？三、创设情境，游戏识字、学习生词：师：听到你们的读书声，课文中的词语都快乐地跑出来了，大家看，他们是谁？出示课件，指导学生认读、认读生字：师：生字宝宝分开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？出示课件，指导认读、游戏稳固：师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，假设你们能读出星星反面的生字，就能把星星带回家了。生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。四、品读课文，读中感悟一品读段，感受快乐：、出示课件风娃娃作了哪些事？、用自己喜欢的方式读段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。生有的画上，有的画上or;，有的画上大拇哥，还有的画上笑脸、最喜欢课文中的哪些句子呢？读给大家听。指导学生感悟快乐，并读出快乐、评选最快乐的风娃娃，戴上头饰表演。二品读段，感受伤心：、出示课件说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？有的画times;，有的画哭脸、小组合作，练习读段，评选最伤心风娃娃，戴上头饰表演。三深化理解，开展语言：瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，出示课件a，并参加风娃娃的

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