北师大版一年级数学上册《物体分类》教案

1、北师大版一年级数学上册?物体分类?教案北师大版小学一年级上册数学教案 ,依据教材文章选择优质教学设计及优质教案 ,为你提供全方位的优秀教案。 内容分析： 空间与图形在生活中无时不有 ,无处不在 ,是人们生活的重要组成局部 ,?标准?指出：空间与图形的内容主要涉及现实世界中的物体 ,几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换 ,它是人们更好地认识 ,描述生活空间 ,并进行交流的重要工具 ,在生活中 ,学生对这些内容并不陌生 ,为了便于掌握这一工具 ,形成初步的空间观念。教材在一年级上册第六单元中就编排了认识物体是在学生初步学习了数数比拟 ,1到10的认识与相应加减法及分类 ,位置与顺序导知识根底

2、上进行学习的 ,是学生学习空间与图形知识的开端 ,目的是通过有趣的活动和具体情境 ,让学生经历一个观察和摆弄实物 ,感知并抽象出四种根本几何体的过程 ,着重感知这些立体图形的形状特征 ,再给出它们的名称 ,并能区分与直观归类 ,尝试用自己的语言描述身边的几何体。在进行数学交流中体会生活中有数学 ,为后继学习空间与图形知识打下根底。 教学目标： 1、通过观察、操作与活动初步认识长方体、正方体、圆柱、球 ,知道它们的名称 ,能辩认出这几种物体和图形。 2、通过动手操作和认真观察等活动 ,体会物体的形状特征 ,并初步用自己的语言描述。 3、通过一系列学习活动 ,感受数学知识与生活息息相关 ,激发学习

3、数学的兴趣 ,增强敢于探索 ,敢于交流的意识。 教学准备： 长方体、正方体、圆柱、球的几何形体；送礼物的包装盒；实物展示平台、多媒体课件。 学生每组一盒礼品。 教学过程： 一、创设情境 ,激趣导入 1、导语：同学们 ,你们喜欢礼物吗？这是智慧爷爷送给你们的礼物 ,想知道是什么礼物吗？倒出来看看吧 ,说说你看到了什么礼物？ 2、学生交流 3、这么多的礼物你能给分一分类吗？ 4、小组合作分类 5、交流：说说自己是怎样分的。 6、小结引导出按形状相同分类。 二、体验探索、合作交流 1、分一分 ,揭示概念 a、小组活动 ,把形状相同的物体放在一起 ,师巡视。 b、小组汇报说说是怎样分开的 ,为什么这样

4、分 学生可能会说：一组是长长方方的 ,一组是方方正正 ,一组是像柱子一样的 ,两头圆的 ,一组是圆的球。 c、提示概念多媒体从实物中抽象出立体图形。 2、摸一摸 ,感知特点 a、动手摸摸长方体、正方体、圆柱 ,球然后说说自己的感受 ,先在小组内交流再全班交流。 b、师概括 ,同学们说得真不错 ,老师真佩服你们 ,下面让我们一起来读一读这些新朋友的名字吧！ 3、说一说 你还知道生活中哪些物品形状也是长方体、正方体、圆柱或球的吗？ 4、猜一猜：a：师说特点 ,生猜几何体的名称 b、小组内成员互猜。 5、找一找：在自己的物品中找两件与老师讲台上几何形状相同的物体放在一起。 6、请大家翻开课本 ,把今

5、天学的这几种物体认一认 ,读一读。 三、稳固练习 1、做课本上练习1、2 2、小小设计师：学生用各种形状物品搭一件自己喜欢的东西一边搭一边说用什么形状做什么并玩一玩。 一年级学生喜爱卡通人物智慧爷爷 ,抓住学生特点 ,创设情境导入 ,易于激发学生兴趣。 在情境中操作 ,能增强学习的趣味性 ,充分尊重学生 ,以学生为主体是活动的表达。 学生亲历操作过程 ,能加深学生的理解。 各种感官充分利用 ,在感性认识的根底上增强理性的理解。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、

6、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来

7、,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。

8、 师生互动 ,生生互动 ,加强交流。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 在活动中感知 ,小组成员充分参与 ,做到面向全体。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思