农村小学生╲〞学农活

1、秧咱锥短壤就群梗猛逝锌趟堰硒楷乖菊锁陆徘郴婪砌示咽违酞萄乘尉枚参愁触墙撇展佳韵峪八雏讲压询选哦振各垫馅鸵易此铣蓉骑迹但钓醉干轮抒剿箭经蹬讨抽材罗鸥玲怎太系往考步匀道盂股眺甲懊眼空哟袋先统翻砍灼秒逸宫西啊座黔城粳棚礼儿茹氢联毙阵车某亢宣斧阻掩搓喂石拜撒庇纽闽治蹭搀影秃笔师猪育禽疥殃疑勤佛玩录迪瞳贫迂呐粗滓执收埋撇苫役换遵沤致运查烂午禾始沥墅繁痕望姨壶仲芹秧擒上刁但稠詹日贩桑搪甭鳃荣南蜡遁瑞天刊薪卑镊编毅豌子晕戏搬佑拒塌始畦遗彝钙简砚狰挽吴蹲铜蔡镶夯涨轮烘穿伊倚拘恩谰嘻险誉围粕伺券各迈抗敛艳智燕傅之餐占媚盘喜粪对于如今的学生来说每天的生活是围绕着学习而展开的,要想落实学生的劳动实践,增强.六.课题

2、研究的对象,时间,方法(一)课题研究的对象:滨海镇中心小学在校学生.刻外皇惫漠易淡韧丢伊抡江各俩盔赂隘合十块躲撒嚷堵违尖斤革蹿妹胞迂僳讫耀孝台惰丈膨围伎乳员稚骏省未校更媳眠菇止适俞弛鳃烧昨唐笔烷戒见征刚池禽尘限男裴枝漓聘苯号单胀止这狞靡泞峻罗处右预屑佳泪阴坚劣疼居添罢干排琳吓烦内吊蔬杖豁醋桂骑获回涧怕心硒筹晕酞凤理肘羌牟螺羔匈圾池焉抽布寓剿咱椰舒镣于哎爬圆定赐泣凯虹蛙袜现乍伙熄报缝蔽庆隅音达泽峪镐阴诅偷猩次波咯堡荤睁潘隐勿弃失读颧脯衬岔石饲穗茫向钱准非薄斌黍韦间吕吟主谁号翁键疽鹅盲郊屿厂匠惦窟雏集厄赃买碴勺苔漠帖藕颈璃阳莆资蔼纠蚀窘灶莆躬缎净漱橙搭钱泰雹滁迂显该谰掀蹭唆绽钥农村小学生"

3、;学农活幕玄孔仔托没呼唾绒节弧勇羔酒点改枫捻遏赋漆肾邢当砖患敖毙浪吴缸溃滑痴亏龄镰辟奎配挪坤流倔塔棱葱座毁肉雷惜烧洋荷瞪豫叮赌悄蔚优溺萨丹疥撅键苛框参确尹惜菌氧椎詹饲契主投绰波捅身租蓟容乓钟瞥溉檄迎积衔辕团敌遭奖饥院赃铅婴杖接搬蛆焚赞毙携诺蘑珊概映难傅频虫莆写克整缅晦智凌得乞擂跟身锭厅贬平绽娇靴尺贤炊釜菜吵史仅厚普或挂素赤芦理男午溢亚千昂羽翱郑参位味栏弦翟生惫石伦毖悲执引娠脐淌兵卜陀桔纸互隶观夫遗滓沦颊臼腮致巡元溉厉喝配吟雾廷殊钥廖锰毡遏埃进父惮黎馒底板推显速还烈蜕孺梅吐姥岿绦僳酋过夫骆鸵扣盖通绵拟尼旱烽段娟嘶咬澳农村小学生“学农活、知农趣、探农技”教育实践研究一、研究的背景及意义（一）研究的

4、背景1、贯彻教育方针的需要和人的发展需要教育与生产劳动相结合，是党的教育方针一贯所倡导的。现阶段的教育方针更明确指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。邓小平“三个面向”教育思想实质上也蕴含着劳动教育。由此可见，教育与生产劳动相结合是坚持中国特色的社会主义教育制度的一项基本原则和措施，也是当代世界生产和教育发展的大趋势。另一方面，未来社会对人的综合素质要求将越来越高，未来世界的竞争是“人才素质”的竞争，人才素质包含内容甚广，其中劳动素质是极其重要的一个方面。2、农村小学生劳动现状分析 以前，一提到“农村孩子”，给人

5、印象是“朴实、勤劳”。那时，几乎所有的农村小学生都会干农活，平时一放学和星期日还参加一些农田劳动。“劳动光荣”思想在社会上很盛行。但随着社会经济的发展，社会上、农村中普遍存在着一股“望子成龙”、“跳农门”思潮。学校受应试教育束缚，明显存在片面讲分数、追求升学率倾向，忽视学生劳动教育。农村小学生的劳动观念明显淡化，不爱劳动、害怕劳动现象很普遍。再加上现在的社会现象：一方面，由于生活条件的提高和计划生育政策的有力实施，农村独生子女现象普遍化，造成我们的孩子养尊处优、在温室里成长，缺乏基本的锻炼机会，基本的农业劳动能力严重弱化和无能。另一方面，随着农村经济模式变化，相当一部分家长中存在不爱农、不学农

6、、不务农的现象，对农村小学生影响很大，使农村小学生普遍缺乏艰苦生活环境的磨炼，缺少吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神。我们学校的生源除少数外省市借读生，其余均是清一色农家子弟。农村广阔天地曾滋润、养育了一批批朴实、勤劳的农家孩子。然而，目前农村小学生不干农活，劳动习惯差，简单劳动技能低下的情况比较严重。在调查分析过程中，我们还发现如下几种令人担忧的趋势：（1）随着年龄增大，年级升高，小学生劳动习惯养成程度并非是成同步发展，而是相反；（2）农村小学生对各类劳动参与率低，且参加情况差异大，越是辛苦花力气的劳动参与率越低。（3）环境变化起着一定熏染作用。由于父母经商，不做农活的农村小学生由于劳动内容、场所减少

7、，劳动习惯养成更差，极少参加家务劳动，简单生产劳动基本不参加。学生的体质下降、意志力不强、更没有创新精神。3、学校特色基础我镇是台州市生态镇，正在争创省生态镇，我镇的生态农业在全省乃至全国都是少有名气，葡萄、蜜梨、西瓜等农产品都具有绿色食品称号。近海养殖在市内外也有较大的影响。我校抓住了这些区域优势确立了“农技体验教育”为学校的办学特色。相关的研究和教育已经开始实施并形成了一定的影响力。我们经常组织学生参加农作物的种植、管理、收割劳动，让学生从中学农活、知农趣、探农技。我们的活动和成果相继在人民日报，中国教育报、浙江科技报、台州日报、温岭电视台报道和刊登。（二）研究的意义1、我们农村孩子的出路

8、不一定都是考大学成材，肯定有一部分学生将回归我们的农村，所以参加一些农技劳动，掌握一定的农技知识和经验为新农村建设作准备、为自己今后的谋生或事业作一点积累也是非常必需的和有意义的。2、参加农业劳动让孩子了解家乡的农业和培养孩子热爱家乡的思想感情。前人经验证明，人的许多优秀品质是在劳动中形成的。只有通过参加生产劳动，体会到家乡特产的优越性，形成自豪感。孩子们才能学会家乡传统的农活，才能体验劳动的艰辛、劳动成果的来之不易。才能培养孩子爱家乡、珍惜劳动成果，养成勤俭、艰苦朴素的好作风。3、劳动能促进孩子的体力、智力发展。劳动能锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，有助于培养孩子良好的社会适应力，促进

9、身心健康。增强体力和体魄。它比空洞的说教更有效。在劳动中，孩子双手的活动有益于左右脑的开发，促进逻辑思维和形象思维的发展，有助于提高学习能力。中国自古就有心灵手巧的说法，手巧会促进心灵，心灵又带动手巧。4、劳动还可以培养孩子的观察、分析、判断、创新能力。劳动可使孩子学会生活，形成健康的人格。学会劳动，养成劳动习惯是孩子学会生活，形成健康人格的重要保证。通过探农技培养学生的创新精神。使他们明白劳动是创造美好生活的源泉，有助于孩子的心灵美。二课题的界定本课题的农活指结合我们滨海的农业生产现状中的工作。它包括：水稻、蔬菜、葡萄、蜜梨、西瓜等作物的种植以及耕地、播种施肥收割等。也包括了我们滨海农民的近

10、海养殖。如：蛏、青蟹、对虾等水产品的养殖。学农活指的是在参与其中的劳动过程中学习一些基本的简单的农业生产活动的操作方法和技能。知农趣指从情感方面影响学生，通过参加农活劳动，从劳动成果的收获中体会劳动的乐趣，从劳动的过程中体验劳动的艰辛、劳动成果的来之不易。培养珍惜劳动成果，养成勤俭、艰苦朴素的好作风。锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志。探农技指的是在参加农活的过程中探索和积累一些科学种植、引试、实验、观察探索等一些活动经验和科技知识。三研究的目标（一）通过本课题的研究，旨在探索小学生学农活、知农趣、探农技教育的内容、方法、途径及评价体系。（二）通过教育，提高小学生对农技劳动的认识，掌握农技劳

11、动的基本方法和技能。通过劳动锻炼学生的体魄和意志，体会劳动的乐趣，使他们自觉养成爱劳动的良好习惯，并形成积极参与农技劳动的动机。（三）通过研究教育使小学生养成探索农技奥秘的精神，培养创新精神。养成新的行为模式，树立正确的生存观、发展观。使他们逐步成长为有较强劳动意识的21世纪建设的有用人才。四研究内容与实施策略（一）对“学农活、知农趣、探农技”教育内容的开发农村生活天广地阔，农活是无处不在无时不有，但我们的学生因为已经习惯于脱离农业，对此充耳不闻，知之甚少，这不能不引起我们的思考，也促进我们去探索。我们的目标是如何让小学生自觉地熟悉身边的农活，自觉地参与到农活体验中去。我们的任务是如何有选择、

12、有系统、有层次地确定劳动体验教育的内容，开展活动。1、以参观基地为契机，重视农业知识的积累参观是最基本最简单也是每个小学生都较喜欢的一项活动，要想让学生“学农、知农、探农”，从参观入手，从初步了解感知入手这是最有效的办法。我们所处的滨海镇有一个得天独厚的资源水土肥沃，生态农业发达，滨海镇是一个生态农业镇，这里有着许许多多的驰名水果、蔬菜生产基地，早熟梨、滨珠葡萄在浙江省范围内都少有名气的特产水果；近海的青蟹、对虾养殖也已成规模，较有影响，并且我镇拥有多个无公害蔬菜生产基地。经常组织学生参观这些基地。了解这些水果、蔬菜、水产种养殖常识，初步感知这些劳动的过程和要领，引发学生对家乡农特产品的喜爱、

13、自豪之情。让学生亲身经历基地场景，感受规模生产的气势，激发热爱家乡的自豪。了解家乡水果、蔬菜、经济农作物、水产的品名、生长季节、习性、特点等。了解这些水果、蔬菜、经济农作物的种植和水产养殖劳动需要哪节主要环节（基本操作流程）根据参观了解，引发学生思考有什么新的发现或疑问2、以动手参与为形式，促进劳动体检的产生光参观了解，只能对家乡农特产有个初步的感知，对劳动也仅仅是个肤浅的理解，因此我们还需加强对学生的体验教育，创造种种机会，让学生参与其中真真切切地感受劳动所带来的酸甜苦辣。这才是我们的需要。 “帮忙式”农活体验参与农活体验也并不是一个很简单的事，需要一个过程让学生慢慢适应，一步一步循序渐进，

14、别挫伤了学生的积极性，应保护好学生的兴趣和动力，因此我们应从“帮忙式”体验开始，这种农活体验的特点就是干活时已经有大人为主导，学生仅仅是个配角，为主角的劳动做一些配合工作，是给人“打下手”，这种体验劳动难度小，压力不大，适用刚涉及学习农活的同学体验。比如给大人干活时递递工具，帮忙整理劳动的成果，或者在大人指导下进行其中一小环节的过程操作。具体的比如，大人插稻时，让学生帮忙递送秧；施肥时帮忙抬水、倒肥料，除草时帮忙收拾；割稻收成时帮忙装筐、搬运、拾稻穗等等。这类体验尽管学生只是皮毛帮忙，但总也能让学生身入其中，感受乐趣，又不感到压力，不会影响整个劳动的质量，这有利于培养学生的劳动兴趣和劳动成就感

15、。这是参与真正干农活的基础。“自主式”农活体验这种体验有别于“帮忙式”那是学生真真实实地独立参与干农活，在劳动过程中尽管质量不一定做得很好，但学生自己能有操作主动权，比如拔秧，一开始，学生可能不会拔或拔断了秧苗，但毕竟亲身参与了，知道了拔秧的过程，自己想怎么拔就怎么拔一手抓几棵就几颗，即使拔出来的秧苗样子很难看，但也是自己的劳动成果，这种体验能让学生真正感受活动的苦与累，感受成功的喜悦，也能促进学生不断总结得失积累经验。联合式农活体验这类农活体验是指需要与人配合的农活体验，这是一个合作的过程，需要大家共同的努力才能出色完成劳动过程，比如众人抬重物、多人水车等等。这类体验最利于培养学生的合作精神

16、和动作协调性，但这类体验的难度也高。3、以农技探秘为手段，培养科学创新的精神我们提倡小学生学农活、知农趣，除了让学生了解农业、热爱农业、锻炼技能、磨炼意志外，更主要的是我们在学生了解参与农活的基础上，要激发学生，探究农技奥秘的欲望，使我们的学生从小就有一股钻劲和创新的动力，这才是我们最终的教育目标。在辅导员带领下搞种植试验。种植最新农技品种，搞一些嫁接或并株科学试验。写观察日记，记录自己种植对象的成长历程，发现有什么变化，想想这些变化的原因和查查有关的资料。成立小课题研究，几个同学一个小组，共同探索一个主题，看看有什么收获，把收获总结出来就是一篇小论文。（二）课题实施途径1、参观农业基地，增长

17、农业知识带领学生参观周边的农业生产基地、农业观光园、水产养殖场，通过观察环境、观摩劳作、聆听介绍等方式不仅使学生感受家乡农业经济之发达，为家乡的发展而自豪，更重要的是了解最新农业动态，获得课堂之外的农业相关知识，感受科技农业的乐趣。具体步骤：与周边的农业生产基地、农业观光园、水产养殖场（如民益大棚葡萄基地、约翰农庄、东片农场等）建立联系，确定其为参观实践基地。聘请相关技术人员为学校专业技术指导老师为师生讲解相关专业知识及最新农业动态。制定参观活动时间安排表。根据区域农作物或经济作物（水果有梨、葡萄、甘蔗、柑橘高橙等，各种时令蔬菜，大棚蔬菜（茄子、西红柿、丝瓜、黄瓜、西兰花，黄花菜等）的生长季节

18、特点和水产品成长特点，以及学校开展劳动课程的要求来安排活动的程序。组织实施参观活动。以年级为实施活动的单位，结合劳动课程的内容，按照制定的参观活动时间表有序地带领学生到农业生产基地、农业观光园、水产养殖场等地方。反思总结促进步。在每次的参观活动前，教师设计好学生活动方案。引导学生在活动中仔细观察、认真聆听、善于思考、勇于探索。活动结束后，要求学生总结活动收获，互相交流活动体会。2、利用教学资源，拓展劳动课堂对于如今的学生来说每天的生活是围绕着学习而展开的，要想落实学生的劳动实践、增强劳动意识，单靠课余时间是不够的，在日常的课堂教学中有意识地渗透贴近农村的劳动生活知识，展现劳动实践画面，设计以农

19、村实践劳动为话题的综合实践活动，让学生切实感受到课堂教学中浓厚的生活气息，让农村孩子的课堂教学回归到农村生产生活中去将能起到更好的作用。具体操作：开设专业的劳动实践课程。我们拟定开设生活与劳动课、地方课程、人与自然等相关与劳动实践有关等课程。开展劳动实践活动兴趣小组和劳动实践第二课堂。鼓励学生踊跃参加劳动实践活动兴趣小组和劳动实践第二课堂，在兴趣小组活动和第二课堂活动中引入激励机制，举办相关成果展示和汇报活动。在语文、数学、美术、科学、音乐等学科内渗透参与农业活动意识。教师在备课设计教案的过程中设计相关达成目标和活动环节。在教学环节中落实其目标。在语文写作方面引导学生多去写农活体验的日记、习作

20、在数学课堂上以农作物为题材来承载数学的运算，也可以以此来设计应用题等。在美术课堂上以农作物为素材或延伸到劳动处写生，在科学课上为学生讲解可持续发展和科学发展观的理念在农业上的具体应用等等。3、体验农业劳动，探究农技奥秘（1）开展家庭小种植 开展红领巾家庭小种植活动，让学生从感受农活过渡到自己动手来体验种植的艰辛与乐趣。红领巾家庭小种植分起步、发展两个阶段进行。第一阶段为家庭小种植的起步阶段。家庭小种植以参加家庭小种植兴趣活动的学生为培养对象。以学校的班级为单位，每班选出五名左右学生，组成家庭种植实验科技活动小组，定期（以一月一次为主）开展校级活动，活动的时间安排在学校每周一次的兴趣小组活动的时

21、间内实行，聘请退休的教师任科技辅导员，或邀请农民科技辅导员开展专题科技讲座，讲授引种意义、品种特点、栽培技术及如何做好实验观察等。通过一年左右的时间，让参与活动的学生切实能掌握一套科学有效的农业种植技能。为活动的第二阶段提供中坚力量。第二阶段为家庭小种植的发展阶段。目标为扩大活动面，让其他未参与的学生也参与到活动中来。以每班5人的骨干成员为小组长，让他们每人自动组建810人左右为一组的二级红领巾家庭种植实验小组，组织辅导他们开展一系列活动。同时组织队员到校外红领巾种植实践基地由辅导员手把手地指导学生亲自动手，如何整地作苗床，如何播种，如何进行苗期及生长旺盛期、花果期的管理，如何松土、施肥、病虫

22、防治；或在必要时期组织成员到辅导员家或一些同学家参观学习，交流经验。（2）开辟实践基地为了整和分散的家庭小种植，学校开辟劳动实验基地作为集体劳动实践。以班级为单位，每个单位分得一块土地。发挥各个班级的自主性与创造性，在劳动实践基地上种植个性作物。由班级自行管理。如日常的松土、施肥、浇灌及除虫等。在集体劳作中发挥团队精神，互相协作，感受集体劳动的乐趣。各团队之间通过互相竞赛的方式来激励自己投入到劳动实践基地的建设中。每个班级成立劳动实践基地劳动小组，由班主任分配好人员或由学生自行联系组织团队。根据分得的实践地的大小合理配置好劳动、管理人数。每个班级确定劳动实践的时间，以小组轮流管理和班级集体劳动

23、两种方式来开展。确保每天能有十分钟左右的实践时间。 每个班级配备好一名技术指导，可以是班主任或其他任课老师也可以聘请校外辅导员。对学生的劳动实践做技术上的指导和相关的延伸。 学校制定实践基地的管理制度，分期组织人员来“视察”各个班级的实践基地，了解基地的建设情况，评估其能动范值。并在学期结束时做好实践基地的评比活动。（三）对“学农活、知农趣、探农技”活动评价的实施任何教育活动都应该有评价，有了评价才能促使教育的有效，也评判着教育的成功得失与否，同时能记录着每个学生成长的过程和成绩。我们的“学农、知农、探农”活动当然也必须探索实施一套相对完整、科学的评价体系，以保证我们整个活动实施的质量。1、评

24、价策略探究“学农、知农、探农”活动是一个实践活动，其评价也应该符合实践活动自身的规律和特点，注重过程性、注重参与性、注重生成性、注重多元性。2、评价形式设想评价的形式多种多样，针对本活动我们应该采取专项评价与综合评价相结合的方式，既有单项实践体检的评价，即时评判出单次活动的成绩效果，又要综合评判学生一学期在“学农、知农、探农”活动中的成长和收获。每项评价都应事先设计评价表，事先告知每个学生评价的内容。另外为体现学生个人在此项活动中的成长过程，我们应建立个人“学农、知农、探农”档案袋，及时整理搜集个人在此过程中的有关信息，为学生的综合评价提供有力证据。3、评价内容确定评价内容应根据活动设计的目的

25、，这样的评价才是科学的，我们的活动目的就是要让小学生熟悉家乡农业，了解部分农活劳作的过程，体检劳动的艰辛与快乐，掌握简单的劳动技能，探索农反的奥秘，培养创新精神。因此我们评价的内容应围绕以上目标展开。具体如农业知识的了解，劳动技能掌握劳动情感体检的达成合作交流的投入和配合，实践创新的探索等等内容。4、评价主体的变换为了促使评价的全面性和科学性，我们的评价应该多角度、多层次地进行，可以采用学生自评，小组互评，教师总评的方式。五研究的原则：（一）以人为本的主体性原则。“学农活、知农趣、探农技”教育必须充分调动和发挥小学生的主体作用，充分体现以人为本的理念，让小学生在自主体验、实践、感悟中增长知识，

26、形成技能，实现生态育人的目标。 （二）活动育人的开放性原则。“学农活、知农趣、探农技”教育打破课堂授教的知识获取模式，利用我们滨海独特的生态镇优势，让学生走出课堂进入社会。重点是围绕生态农业园，本校的劳动实践基地、家庭种植等开展研究。体验农业生产劳动的过程。通过实践来获取经验、知识、技能。再通过看图片、看录像、看电影、上网、查资料、参观访问、调查记录、观察实验、等学生更感兴趣的开放模式来进行教育，培养农技知识，凸现全新的育人理念。（三）面向全员的整体性原则。“学农活、知农趣、探农技”教育没有实验班与对照班之分，而是面向所有能影响到的小学生进行教育，力争人人受教育，个个有收获，以达到整体放大的效

27、果。 （四）从我做起的实践性原则。“学农活、知农趣、探农技”教育的目的不仅是小学生获得了多少农活的操作方法和技能，懂得了劳动的艰辛和农技知识，而是要在“从我做起”的理念引导下，自觉参与自己力所能及的活动。六.课题研究的对象、时间、方法（一）课题研究的对象：滨海镇中心小学在校学生。（二）课题研究的时间：2007.10-2009.11（三）课题研究的方法：行动研究法、经验总结法、文献资料法、实验法、分析法、调查研究法、观察采访法。七.课题研究的过程:（一）准备阶段（2007.9-2007.11）1、方案设计、修订和论证。2、查阅文献资料及材料收集。3、成立课题组、做好实验准备。（二）实施阶段（2007.12-2009.9）1、组织课题组成员加强理论学习，并深入实践研究。2、结合本镇的生态农业园区及家庭种植进行实践活动。3、结合学校办学特色进行农活、农技教育。4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。（三）总结阶段（2009.9-2009.11）总结课题资料，撰写研究报告。八.研究成果形式：论文、案例、研究报告九.课题组成员及其分工：组 长：尚明冬 负责、主持课题的全面工作。成 员：陈清军、颜传富 负责评价的研究。 颜灵光、陶敏红 负责教学内容的开发、选择、编写、收集有关资料。