听窦桂梅老师的《魅力》有感

1、听窦桂梅老师的魅力有感 蔡丽玉 2013年4月14日我在武汉聆听了窦桂梅老师的魅力，深深感受到窦老师的课堂除了一份热情，还有那份积淀所演绎出的精妙与文化的厚重。窦老师深厚的语文文化底蕴，和谐的课堂气氛，热情洋溢的语言让我叹为观止。 在课堂的开始，窦老师的身影一直停留在学生中间，因为是第一次接触学生，学生的预习情况不是很好，窦老师一直穿梭在学生中间，对学生的预习进行指导，适时的了解学生的预习进程。回想我平时讲课时，是否是真的深入到了学生中间呢？我的巡视是否真的有效呢？一个名师都能够如此的放低姿态深入到学生当中去，我在授课中，是否放平了自己的姿态？ 窦老师的课堂全课三个部分：预学、共学、延学。课件

2、更是简单，除了配上朗读背景音乐外，没有花哨的图片或动漫。她的美妙都在细节在老师高超的点拨技艺和纯熟的对话技巧中。窦老师的点拨收放自如。无论学生偏多远，跑多远，还是原地不动，她能以一个词语、一个句子为跳板，把学生的思维引向文本的内涵，有的时候甚至是一个眼神，一个肢体动作，学生就能读懂，从而找到方向，没有丝毫的说教。 在魅力这堂课上窦老师一直都是以学生为主体，在学生的自学阶段，一直在发挥学生的学习主动性，在让学生概括小说的只要内容时，并没有直接提问，而是先一步步引导学生找出方法，让学生根据方法再自己学习并展示。而她交给学生方法时，并没有刻意的说教，而是联系文本让学生在不知不觉中掌握了方法。 在共学

3、的时候，窦老师大力鼓励学生质疑，不停的质疑，而且只有简单的一个问题“你的疑惑是什么”？最后找出核心问题，四人一组共同学习。在学生展示的过程中，窦老师对每个学生提出的问题都心中有数，在学生展示涉及到某个学生提问的问题时，窦老师及时的找出提问题的同学，让他来回答自己的问题。这样一来，学生的问题得到了解决，而且还是自己解决的，学生的学习兴趣立即得到了提高。 在学生展示朗读的时候，窦老师的指导非常值得我们的学习。文章的主人翁是一个小女孩，在指导学生朗读她说的话时，学生的朗读一直没有到位，这时，已经47岁的窦老师用儿童化的语言进行泛读，并结合生活实际让学生进行生活体验，转眼间学生的感觉就出来了，读书效果

4、特别好。 反复的朗读，浓浓的语文味，窦老师的朗读水平很高。她至始至终传递着对朗读的热情。整个课，朗读就是根本，不让学生读出情感不罢休。如：卡佳和爸爸来到剧场大厅后与父亲的一段对话，窦老师抓住“怯生生”，在理解这个词语的基础上，指导学生既紧张又兴奋地反复地读，自己也参与其中与学生合作读，直到学生完全融入文本读出情、读出味为止。又如：对“二百二百块”和“买吧爸爸我的好爸爸”这一句的朗读，窦老师抓住一个“嚷”字，指导学生反复朗读，先后有七八位学生的朗读都得到了窦老师的赞扬和肯定。窦老师的课，因为读而洋溢着浓浓的语文味儿。这节课，因为朗读而走向了极致。 接下来的两个小时，窦老师精彩的讲座使我更加充分地

5、认识到了，语文教师就要学会挖掘教材、学好教材，同时还要带领学生超越教材，扩大篇章。课堂上窦老师能以一个词语、一个句子为跳板，把魅力引向小说的背景内容汤姆叔叔的小屋。课上完之后窦老师推荐学生去读一部诗集新月集,去看一部小说小王子，去欣赏一部电影美丽人生。我想她这样的设计就是想告诉我们，只有这样孩子们才能“带着准备、带着疑问来到课堂，带着自己的思考和更高的学习要求离开了课堂”。她特别的提出要引导学生多读书，教师也要多读书。 书是人们走向智慧的阶梯，特别是一本好书，它能启发人的思想，引导人的价值取向。窦老师还推荐了清华附小的学生必读书目和培养学生诵读习惯的经验介绍给在场的所有老师。让我深深感悟到仅凭一本语文书，一篇课文是不能满足学生发展的需要。语文教材已经不是学生唯一的学习资料，我们要在认识上打破教材作为唯一课程资源的神话。 窦老师用精彩的课堂和讲座，让我明白：这是我们的课堂，我们要想尽办法尊重儿童、理解儿童、帮助儿童，让他们努力成为学习上的主角。回到家后，我迫不及待地从网上找到窦