卖火柴的小女孩说课稿

1、卖火柴的小女孩说课稿尊敬的评委老师，你们好！今天我说课的内容是卖火柴的小女孩。一、说教材1.教材简析：卖火柴的小女孩是新课标人教版六年级下册第四组的一篇课文。这单元围绕“外国名篇名著”这一主题组织内容，安排了四篇课文。本课是这单元的的第一篇精读课文。（所处位置）卖火柴的小女孩是丹麦作家安徒生的一篇童话，这篇课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。（主要内容）写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。（表达特点）由于本课是精读课文，需两课时完成。在这里我重点说第二课时的学习目标、评价设计及教学流程、教学特色。2.课程标准

2、学段目标中与本课相关内容       1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。       2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。       3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。       4.在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。   &#

3、160;   5.扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。3.学习目标：根据课标要求，结合本组课文编写意图和教材特点，针对学生思维情感、认知发展特征，我确定了以下学习目标：1、默读课文、重点读好擦火柴的部分，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。（匹配课标1、2、4）2、创设情境，补充资料，默读课文，想象说话，会联系上下文说出两个“幸福”的含义。”。（匹配课标2、3）3、能在五次幻想分角色对比读中，说说文章采用了虚实结合的表达方法，并明白这样表达的效果。（匹配课标4）4、学完课文，能自主阅读安徒生童话。（匹配课标5）4.教学重难点：根据课文内容，结合课标中的学段目标

4、与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为：引导学生整体把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。学习难点确定为对两个“幸福”的含义的理解。4.评价设计：针对目标1和3：通过自读、分角色把幻象和现实对比朗读的方式，读悟结合、交流展示、师生评价的方法，检查学生能否读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，以及的作者深深的同情，从而体会作者虚实结合表达方法及表达效果。针对目标2：对两个“幸福”的含义的理解，通过课堂观察、学生朗读、交流展示、教师出示资料点拨、学生想象说话等方式，看学生是否能用自己的话说出两个“幸福”的大概意思。针对目标4：课堂上拓展

5、延伸环节中老师出示安徒生的其他几篇童话主要内容及感悟，重在激发学生阅读兴趣，放在课下阅读，教师可随后组织读书交流活动。5.学情分析    六年级的学生已有一定的学习能力基础，而如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，以及对幸福的渴望与追求，是培养孩子同情心和对幸福感悟的着力点，而这也是本课的教学难点。二、说教法课标中指出阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，教学中采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，运用课件开展学习实践活动

6、。三、说学法“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。新课标也指出要倡导学生自主、合作、探究的学习方式。因此在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自读课文，品读交流，质疑探究，渗透了自学、展示、反馈的教学流程，积极倡导学生采用独学、对学、群学的学习方式。四、说教学过程预设根据以上分析，我设计了“ 创设情境，重温“可怜” 紧扣“死”，升华“可怜” 挖掘幸福，感悟幸福拓展延伸，领悟幸福”四个环节。一、 创设情境，重温“可怜”播放歌曲火柴天堂及卖火柴的小女孩的画面，顺势导语：一首悲情的火柴天堂，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节

7、课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。设计意图：通过歌曲及画面导入，创设情境，把同学们引入到文本的境界中来，把学生拉近到小女孩的身边，这便于深入语言文字去体会人物情感，理解文本中心。二、紧扣“死”，升华“可怜”1.对于小女孩的命运将何去何从，学生可能会通过浏览课文迅速找到这个句子交流，老师相机出示句子：她死了，在旧年的大年夜冻死了。2.顺势引导学生质疑：面对着这样小小的尸体，有谁不会悲愤，有谁不会同情？但是作者对小女孩的死，却连用了让我们百思不得其解的两个词眼，是哪个？（幸福）三、挖掘幸福，感悟幸福出示句子：谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经

8、多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。1、学生围绕着幸福，质疑。如：两个幸福分别指的是什么？2、学习510自然段，自学思考，完成表格。3、原来读书还可以这样读，长长的部分就将它读成一份表格，一目了然。同学们，现在从这张表格你知道了问题的答案吗？（ 如：5次划燃火柴，小女孩看到了自己最渴望得到的东西，小女孩是最幸福的；他是在美好的幻想中死去的。）4. 指导分角色有感情朗读“幻想”与“现实”两部分的语句，通过“幻想”与“现实”强烈的对比，感悟虚实结合表达方法及好处5、刚才我们一起走进了课文，一起体验了小女孩无比快乐与幸福的幻境。童话大师是最高明的，她一方面直接写出小女孩的可怜，一方面他却用

9、一次次幻想来描写小女孩生前曾经得到的幸福，这种写法我们把它叫做虚实结合。（板书）虚的多是作者的大胆想象，合理而丰富的想象是童话写作最主要的特点。设计意图：新课程标准中指出：在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。而本课体会作者虚实结合的表达方式和表达效果，是学习本文的一个重点。因此，在这里引导学生通过自学思考，完成表格，并从表格中“幻想”与“现实”强烈的对比，再抓住分角色读“幻想”与“现实”两部分的语句，引导学生入情入境感悟到虚实结合的表达方式的好处：即更能从这一虚一实的对比中衬托出人物的悲惨命运。达成目标3。6、一根火柴，寄托美好的幻想和希望，一个小小的火柴，也能点亮完整的世

10、界。小女孩一次次擦燃火柴，他究竟擦然的是什么？（对幸福的渴望与追求）7.看着这张表格，你对幸福又有什么新的理解？此时引导学生进行想象写话训练：幸福是预设：幸福是内心渴望的满足；幸福是追求幸福的过程；幸福是短暂的满足；幸福是不放弃对梦想的追求8.安徒生爷爷他对幸福又是怎样理解的呢？出示资料：幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉，。幸福在于清贫的满足，对苦难的承受，-追求幸福的途中，这才是最幸福的！设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，理解这两个“幸福”的含义是学生学习本文的难点，因此，我在这个环节安排学生抓住文本重点即，从五次幻想中读出小女孩对幸福的渴望与追求；又从引用出示安徒生对幸福的阐释的话，以及让学生想象写话“幸福是什么”等教学策略，以达到突出重点，突破难点的目的。达成目标2.四、拓展延伸，感悟幸福1、让我们现在一起来看看安徒生爷爷写的部分童话作品中幸福的理解和表达吧。出示拇指姑娘、海的女儿、等丑小鸭内容简介及感悟。2、教师总结。同学们，走进童话，走进经典吧！让自己人生的积淀更加丰富。设计意图：这个环节力求达成目标4，使学生走近安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。板书设计 卖火柴的小女孩 虚实结合可怜 死 幸福五、说板书设计每个教师都懂得板书就是微型教案。本课板书设计上，我力图遵循简洁、实用的原则，板书重点词语，让学生既更