加强留守儿童教育管理促进留守儿童健康成长

1、加强留守儿童教育管理 促进留守儿童健康成长河源市连平县第一小学 郑殷华随着我国经济的工业化，城市化发展和社会主义市场经济体制的建立，市场在配置劳动力资源中起着基础和导向作用，由此出现了大规模的人口流动。据有关部门估算，我国目前的年流动人口已逾1.2亿，且呈继续增长的趋势。在流动人口大军中，随同子女一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童约有300万人数，而留守儿童则远远超出这个数字。所谓“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体，具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。2011年春，我对本校1648名学生进行过调查统计，留守

2、儿童有252人，约占全校学生数的20%。另有报道，中部地区的一所农村学校有842名学生，其中留守儿童为455名，占学生总数的54.5%。在我国广大农村，留守儿童占有不少比例，而且不断增长和有着低龄化的趋势。他们正处于义务教育阶段年龄，自理能力差，缺少父母应有的关爱，家庭教育处于空白，引发了一系列的教育问题，不仅影响到他们自身的健康成长，也影响到农村人口素质的提高，影响到普及九年义务教育的国策。加强“留守儿童”的教育和管理，让学校、家庭和社会都来共同促进他们的健康成长，已成为我们基础教育工作一个迫切问题。一、留守儿童的心理问题和教育现状（一）留守儿童的心理问题我国目前农村留守儿童处于生活上缺人照

3、应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导的“三缺”状态，由于他们正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识及价值观念上的偏离和个性及心理发展的异常，一些人甚至会因此走上犯罪道路。据有关调查显示：65.6%的教师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大问题。留守儿童自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。在性格方面，较突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻，对集体活动不感兴趣、不合群，不愿与人接触，喜欢独来独往，人际关系敏感；在学习方面，缺乏家庭辅导，缺乏良好的学习习惯，学习自觉性差，

4、纪律性不强，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此极易产生厌学、逃学、学习积极性不高、学习兴趣不浓等不良心理。在行为方面，主要是缺乏父母管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，产生了孤僻、偏激、不团结、搞破坏、敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫，最后走上犯罪道路。（二）留守儿童的教育现状留守儿童是在改革开放以后才出现的一个特殊群体。目前，农村留守儿童的教育现状主要是：1、监护不力，九年义务教育难以保证据统计，留守儿童被监护主要有两种情况：（1）隔代监护型，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，都采

5、用这种监护方式比较多，且外出的父母比较放心，但也存在着难克服的问题。一是由于天然的血缘，亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长经历来教育要求孙子，思想观念保守，教育方法简单，而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。以上的情况说明祖辈难以承担监护教育之责。（2）是上代监护型，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养

6、的监护方式。由于监护对象并非己子，他们在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。所以，他们也大多数属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为，而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。2、缺乏关爱，身心健康令人堪忧由于父母长期外出，留守儿童的亲情观念日渐淡薄，关爱缺失，缺少沟通，遇到心理问题得不到及时疏导，极大地影响了其身心健康，长此以往，导致一部分儿童对学习和生活缺乏热情和自信心，造成了学习成绩差，不良行为多，其待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，有的甚至走上了违法犯罪道路。3、监督弱化，学习和人身安全不容忽视大部分监护人对留守儿童要

7、求不严，或是文化知识不高，无法对孩子的学习进行有效的监督。父母在家检查辅导作业，参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后就没有学习压力和动力，学好了，没人夸，学差了，无人辅导，学习处于放任自流状态，没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲，这严重影响到学习的后劲和成绩。再者，由于一些乡村学校教育质量较差，校风不好，加上打工父母的一些观念和不良职业活动的影响，认为“能读就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在留守儿童思想中普遍存在，大部分留守儿童到了初中，觉得升学无望而产生厌学情绪，继

8、续学习者只是其中少数。据调查显示，在留守儿童中只有20%考入普通高中，10%的读职业技术高中和中专，多达70%的孩子则在初中毕业后便走上打工之路。虽然完成了国家规定的九年义务教育要求，但由于缺少进一步学习深造机会，带来的将是不适应社会迅猛发展的要求，影响全民族整体素质的提高。由于监护人监护不力，缺乏防范意识，儿童防护能力差，容易受到意外伤害，人身安全也得不到保障。“缺失”的家庭教育，“错位”的隔代教育，“不到位”的学校教育和不良的社会环境影响都是留守儿童教育问题的根源。二、加强留守儿童教育管理，发挥学校教育的主导作用学校是教育的主阵地，是有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。学校应根据留守

9、儿童的心理问题和特征，充分发挥其主导作用；加强组织和管理，促进留守儿童健康成长，承担着义不容辞的责任，也是学校德育工作的重要内容。（一）加强管理，明确目标1、成立机构，健全制度根据留守儿童的特点和现状，学校应专门制订管理制度，把留守儿童校内、外管理列入学校管理目标，成立专项工作领导小组，制定专项的管理计划、措施和方案，常抓不懈，抓出成效，提高教育效果。2、建立档案，规范管理学校要求各班级建立统一的留守儿童个人档案，由学校统一管理。档案资料应全面反映留守儿童的各方面情况，包括留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与监护人的融洽程度，

10、与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种，经济收入情况，对子女的希望要求，与子女联系沟通情况等。3、搭建桥梁，情感沟通加强学生、家长、教师的联系与交流。每月定期亲子间电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，每月定期与孩子父母取得联系，如校讯通、电话、信函等方式，再让孩子与父母每月定期通电话，倾听子女的心声，积极鼓励他们的点滴进步，偶尔寄一件小礼物或一本书，进行情感交流、思想沟通和亲子互动；利用“五一”、清明节、“十一”、春节等节假日学生家长返乡的机会约父母面谈，

11、交流孩子学习表现情况，进行短期的家庭教育；学校和班主任对一些留守儿童出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心地进行说服和教育。（二）科学引导，倾注关爱开展心理健康关爱活动。一是充分利用学校团体心理咨询室和个别心理咨询室的咨询作用。教师根据不同年龄段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，定期进行心理健康知识教育，引导、帮助他们形成正确的观念。二是充分发挥班、队组织作用。开展形式多样的主题班、队会，组织丰富多彩的课内外活动，通过游戏、唱歌、遐想、讨论、辨析、观察、表演等方式达到心理健康常识体验，进行心理健康辅导，激发其学习兴趣，增强其自信心。比如，开展“我的心路”“我能行”等

12、主题班会，少先队开展“手拉手”“互帮互爱”等活动，积极参加学校的第二课堂活动，让学生在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感受到集体的温暖。三是进行心理健康教育辅导。运用板报、画册等宣传媒体在留守儿童中普及心理健康常识，开展心理健康主题班、队会等各种活动，重在心灵沟通和心理感悟，帮助他们掌握一般的心理保健知识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识，形成良好的心理素质。（三）结队帮扶，榜样引路要求每位教师帮助2名贫困留守儿童，树立留守儿童自强自立、勤奋守纪的好榜样，以带动全体留守儿童共同进步；在班集体为留守儿童集体过生日，唱生日歌，送礼物，送祝福等。

13、或请热心于公益事业的学生家长，对口帮助邻近的1-2名留守儿童，让他们和自己的子女一起开展家庭活动，给予他们关爱。（四）家校合作，共同育人父母是孩子的第一任教师，也是长任教师。良好的家庭教育能促进儿童身心健康发展，提高教育水平。学校要建立留守儿童家访制度，定期家访，定期举行监护人座谈会、家教知识讲座，交流管教留守儿童的经验与体会，相互交流问题，共同制定教育策略。同时，学校要有计划开展教师和家长或监护人参加的心理健康教育技能培训，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。爱是教育的基础，没有对学生的爱，就不会有真正的教育。留守儿童属于特殊的社会群体，其生活学习和条件比其他同龄儿童要差，学习方面也显得困

14、难重重。学校和教师应给留守儿童以更多的关注、鼓励和帮助。在学习上，要多予指导；在心理上，要细心观察，多方沟通；在生活上，尽可能提供帮助；在安全上，要时刻提醒；在交往上，要鼓励他们融入大班级整体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。三、加强与社会联系，共同促进留守儿童健康成长一个良好的社会环境是留守儿童个体心理健康成长的必要条件。留守儿童的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要社会的积极配合，共同关注，多给予他们指导和帮助，为留守儿童营造良好的社会环境。要建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。（一）要加强对网吧、游戏厅的管理力度。整治好学校周边环境，取消学校周边的网吧、游戏厅、录像厅，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。（二）要加强政策的导向作用。保证留守儿童不受任何偏见和歧视，完成九年义务教育，享受平等优质的教育资源，把“留守儿童”的转学率降低到最低限度。（三）加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶和潜移默化的教育。（四）成立留守儿童教育指导机构，建立农村社会教育和监护体系。可由镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。（五）建立对留守儿童家