3.3.1几何概型说课稿

1、3.3几何概型说课稿（第一课时）各位评委老师：大家好!我今天说课的题目是几何概型，该内容选自于人教版普通高中课程标准实验教科书高中数学A版必修三，该教材一共分为三章，分别是算法初步、统计和概率。而几何概型这一小节选自于该教材的第三章第三节。该节内容课时安排为两个课时，本节课内容为第一课时。下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程四个方面来阐述我对这节课的分析和设计：一、教材分析1教材所处的地位和作用本节内容是在学生已经掌握一般性的随机事件即概率的统计定义的基础上，继古典概型后对另一常见概型的学习，是等可能事件的概念从有限向无限的延伸，是对古典概型内容的进一步拓展，学好此节内容对全面系统地

2、掌握概率知识和对于学生辩证思想的进一步形成都具有良好的作用。2、教学的重点和难点本课是一节概念新授课，不仅要把握好新课的学习，而且要与前面所学的古典概型很好的区分开来，因此把掌握几何概型的概念，及其两个重要特征、能判断某个事件是古典概型还是几何概型及几何概型中概率的计算公式作为教学重点。又由于要正确的运用几何概型的公式必须要学会正确的建立合理的几何模型来进行求解，所以我把该节课的教学难点设置为：在实际问题中如何正确建立合理的几何模型求解概率。二、教学目标分析依据高中数学新课程标准的要求、本课教材的特点、学生的实际情况等，我认为这一节课要达到的三维目标可确定为：1知识目标（1）通过具体例子理解几

3、何概型的概念和掌握几何概型的概率公式；（2）会判别某种概型是古典概型还是几何概型；2、能力目标：（1）通过把古典概型的例子稍加变化后成为几何概型，从有限个等可能结果推广到无限个等可能结果，让学生经历概念的建构这一过程，感受数学的拓广过程。（2）通过实例培养学生把实际问题转化成数学问题的能力，让学生感知用图形解决概率问题的方法。 3、情感目标通过对几何概型的教学，培养学生独立思考探索的能力，让学生体会概率在生活中的重要作用，感知生活中的数学，激发提出问题和解决问题的勇气，培养其积极探索的精神三、教学方法与手段分析1、教法分析：结合本节课的特点，教师本节课采用以引导发现为主的教学方法，以归纳启发式

4、作为教学模式，结合多媒体辅助教学。通过提出问题、分析问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳几何概型的概念、特征及其概率公式，再通过具体实际问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。2、学法分析：以学生活动为主，引导学生在动手操作、实践探索、合作交流的基础上，充分调动学生学习的积极性和主动性。四、教学过程分析下面我将重点谈谈我对这节课的教学过程设计，我把整节课设置为五个环节，分别是一、复习旧知，导入新知。二、探究新知，加深理解。三、自主练习，推广应用。四、课堂小节、提高能力。五、作业布置，自主学习。复习旧知，导入新知（6分钟）在这个

5、环节当中我将选用一个具有比较性的例子来进行新课的导入，引导学生回顾古典概型的内容和通过例题的对比，提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。引例：a在区间0，10上任意取一个整数，则不大于3的概率为： 。b在区间0，10上任意取一个实数，则不大于3的概率为： 。引导学生思考，提出问题：1）本题中基本事件是指什么？2）基本事件的个数？3）基本事件是否等可能？首先让其他学生在座位上独立思考或合作交流，得到两个问题的答案。再请同学回答以上问题，并回顾上节课所讲内容提出问题：1.古典概型的含义是什么？它有哪两个基本特点？2 在古典概型中，事件A发生的概率计算公式是什么？探究新知，加深理解（20分钟）在学

6、生独立思考和合作讨论以后，带着上个环节所提出的几个问题，我们进入第二个环节的学习。首先在课件上展示几何概型的概念和计算公式。结合上述例题让学生初步理解几何概型的概念和公式和应用。例1： 某人欲从某车站乘车出差，已知该站发往各站的客车均每小时一班，求此人等车时间不多于20分钟的概率师生互动 1. 教师引导学生从以下几个方面思考：1）本题中基本事件是指什么？2）基本事件的个数？4）例中基本事件是否等可能？例2：如图所示的边长为2的正方形区域内有一个面积为1的心形域现将一颗豆子随机地扔在正方形内计算它落在阴影部分的概率（不计豆子的面积且豆子都能落在正方形区域内）师生互动 1. 教师引导学生从以下几个

7、方面思考：1）本题中基本事件是指什么？2）基本事件的个数？4）例中基本事件是否等可能？2.学生交流讨论，师生共同得出几何概型的特点.3.教师提问：那么我们应该如何来计算上述两问题的概率呢？4.学生交流后回答5.利用动画演示例2若心形所在的位置发生改变或心型的形状发生改变（面积不变）是否会影响概率的大小6.学生相互交流得出结论7. 教师给出几何概型的定义及计算公式并利用引例解释几何概型中随机事件的概率大小与随机事件所在区域的形状，位置无关，只与该区域的大小有关.【定义：如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度（面积或体积）成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型，简称为几何概型】【计算公式

8、：】设计意图学会把实际问题抽象成数学模型，是形成和掌握概念的前提，也是培养学生观察分析的重要一步.紧扣几何概型的特点是公式推导的关键，让学生经历事物从特殊到一般的认识过程，促使其认知结构不断完善.在概念的形成环节中设计了两个不同的引例分别与长度及面积有关，让学生感受不同背景下的几何概型.利用动画增强趣味性和直观性便于学生接受.自主练习，推广应用（12分钟）在这个环节当中，更加注重的是学生的自主思考，自主练习和对知识的自我内化。我将提供一套精心设置的难易程度不等的题目，让学生进行由浅入深的知识巩固。【课件展示】某人午觉醒来，发现表停了，则表停的分钟数和实际分钟数差异不超过5分钟的概率为多少？分析

9、：本题的特点在于学生易犯固定思维的错误，习惯性的用上题中的时间长度之比来解决，得到错误的答案。学生错误的原因在于没有科学的认识题中的变量。本题中包含了两个变量，一个是手表停的分钟数，可以在0，60内的任意时刻，另一个变量是实际分钟数，也可以在0，60内的任意时刻。所以本题的解决应以轴和轴分别表示手表停的分钟数和实际分钟数，那么差异不超过5分钟的充要条件是，从而可以绘制坐标轴，数形结合，得到结果。xyO556060由于的所有可能结果是边长为60的正方形，差异不超过5分钟由图中阴影部分所表示，记“差异不超过5分钟”为事件因此,差异不超过5分钟的概率。课堂小结、提高能力（5分钟）请同学们回顾本节课的内容，谈谈本节课的收获和存在的问题，教师从以下方面小结：几何概型是不同于古典概型的又一个最基本、最常见的概率模型，其概率计算原理通俗、简单，在使用几何概型的概率计算公式时，一定要注意其适用条件：每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度成比例。（一）.几何概型的特点（1）试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限个（2）每个基本事件出现的可能性相等（二）.几何概型的概率公式师生互动 学生自由发言，教师为学生排难解惑.设计意图学生自主回顾本节课的内容，在自