《凭什么让学生服你》读书心得体会

1、凭什么让学生服你读书心得体会在凭什么让学生服你一书中，作者用最平实的语言，最丰 富的案例，讲述着作为一名时时处处关心，爱护着学生的普通教师， 如何用心，用脑，用情去打动孩子的心，收获学生的爱。通过一个个 栩栩如生的案例，看到了一名时时处处关心，爱护着学生的普通教师， 如何用心，用脑，用情去打动孩子的心，收获学生的爱。“亲其师，信其道。”但我们做老师的凭什么让学生对你亲近 有加？凭什么让学生信你所传之“道” ？怎样才能收服每一个或善感、 或叛逆，或懵懂莽撞、或桀鹫不驯的学生的心？怎样才能真正获得学 生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“时代在发展，学生、家长 乃至整个教育事业都对班主任工作提出了

2、新的、更高的要求，传统式 的批评、管教、训斥已经不是灵丹妙药，婆婆妈妈、辛辛苦苦的工作 显然并不能得到学生的认同，他们已经拥有了太多太多的爱，而更需 要的是多一些心灵上的沟通、理解和尊重。”让我深有同感。正如关 老师所言：只有让学生意识到自己是在一个集体中， 只有让他们意识 到自己是班级的一员，只有让他们牢固确立“班荣我荣，班衰我耻” 的思想，才能真正形成班级的凝聚力。教师的人格魅力一一让学生佩服。在这一章节中，关老师用具体的事例讲述了如何用自己的人格 魅力让学生佩服的，她可以在军训时陪着孩子们一起淋雨； 她带领孩 子们一起进行爱心捐助；她愿意做学生的朋友做班级的一员和学生共 同承担集体责任，

3、看到教室内的废纸不是批评指责而是弯腰捡起来；她不仅关注孩子们的学习成绩更关注他们的道德水平这样的老 师怎能不让学生佩服呢？高明的教育方法一一让学生折服。每个孩子都有其独特的个性，因此我们不能用千篇一律的教育 方法，“尊重个性因势利导”中告诉我们根据学生不同的性格应采取 不同的教育方法，但这一切都建立在教师对学生十分了解的基础之上。高的温暖与滋润一一让学生心服。关老师用他几十年来真真切切的亲身感受告诉我：用老师的爱 心换学生的真情，让师生间的情缘成为打开孩子心扉的催化剂； 与伟 大的母爱相比，真情的师爱，温暖与滋润的是孩子的心，用真情抚平 学生受伤的心，而心花绽放才是最美丽的。曾经有人在老师和学

4、生间做过一项调查，调查的结果是百分之 八十以上的老师都爱自己的学生，而相反的是百分之八十的学生都说 没有感受到教师对自己的爱。为何会有如此大的反差呢？我们爱学生 为何学生却感受不到呢？我们是否也如关老师那样用真情抚平学生 受伤的心；用心观察学生，从蛛丝马迹中发现问题，深入学生家庭， 把孩子从家庭矛盾的漩涡中拽上来；当学生挨了父母的打后进行深入 的家访协调孩子和家长之间的关系，帮助家长摒弃不正确的教育方法 和教育手段为学生找回心理上的平衡如果我们每一位教育工作 者都能做到这些我们的学生一定会感受到我们的爱，并回报以爱的。用“脑”、用“心”、用“情”是关老师走过大半辈子的教育 之路后，总结出的经验

5、之精华。用“脑”去思考教育，提高自己的教育深度、教育内涵、教育水平，达到让学生佩服的境界。用“心”去理解学生，你给予他们平等与真诚，才会赢得他们不设防的信服；不带有伤害的教育手段，必定会让孩子折服。用“情”去温暖和滋润还不够茁壮的小苗，他们并不是铁石心肠，心被焐热了，也会用真情来回应。但是， 我知道， 在我的学生管理工作中， 还有很多问题与不足，要达到关老师的 . “做一块磁石，把学生吸引到你的身边，聚集在你的周围”，还需要不断地学习、不断地调整，同时注意工作的艺术性和科学性， 并创造性地开展工作。 好老师得时时记着学生、 想着学生，只有眼里有学生，心中才会有学生。我觉得对学生应该做到用情、用

6、心，那样学生才能从心底服你。初读凭什么让学生服你，有一股震撼和醍醐灌顶的感觉，一如这三天的理论培训学习，毫不夸张地说，这几天，学到东西比大学三年学到的具有实践价值的知识还要多还要丰富； 一开始拿到培训手册，翻开推荐阅读书目， 150 本书名历历在目，而我一眼看到凭什么让学生服你，心中感慨万千。作为准老师的我，是不是已经清楚了解怎样做好一名教师， 当好班主任， 让学生服你？答案是不明确，带着强烈的求知欲，我开始阅读了这本书。一本写给班主任的书。开篇就是关老师对如何当好班主任的总结，这是一本凝结了关老师30 多年教育工作点点滴滴的感悟的书。即“脑、心、情”脑”用脑思考教育，老师要用正确的教育思想和

7、理念来指引自己， 通过不断学习的途径充实自己， 思考教育孩子的方法；心”用心品味学生，老师要用心观察和理解学生，对学生有真心，耐 心，虚心，从而赢得学生的亲近爱戴和敬爱，接受你受你感化；情” 老师用爱学生的一片真情，去调动发掘和影响学生可能被隐藏的情商， 用老师的爱心换学生的真情，让师生间的情缘成为打开孩子心扉的催 化剂，最终能够收到事半功倍的效果。读到这里，笔者已经被作者亲 身对教育的感悟及融入的真挚感情深深吸引并感动着， 继续带着学习 的心态，巴不得自己像一只海绵，鼓起溺水时渴望空气的那股劲，不 断地吸收作者的智慧，日后在与学生打交道的过程中能融会贯通， 受 其启发，运用得上本书的知识观点

8、。关老师的书不在于宏观叙事，它的特点在于一个个小故事的叙 述，一个个小问题的解决和一个个思想的撞击和闪耀， 正是这些特点 构成了这本书很强的可读性。制片人郑琼在谈到纪录片的时候提到：“好的纪录片很简单，说人话，讲故事。说人话是指你的观点，讲故 事是你的沟通方式。”好的书也是这样，在故事中蕴含中蕴含思想、 轻松，有趣又不乏深度，这才具有吸引力。整本书很有条理性，看完绝对印象深刻，对整体的框架，对某 些小细节，笔者几乎都可以如数家珍了，第一章教师人格魅力，让学 生佩服，教育学生先教育自己，立人先立德；第二章平等，真诚与理 解，让学生信服，寻找正确的沟通方式，现获得的认可再做进一步交 流；第三章高明

9、的教育方法，让学生折服，教育学生先要要明确有目 的，经过成熟的思考，用学生合适易于接受的方法去引导，做到即使 惩罚也不会怪老师，心服口服。写着这样的一个案例：年轻的班主任杨洪杰遇到一个难题，给我印象比较深刻的一个小故事是第一章 “用人格魅力去征服学生” 里的一节。 班有个学生为集体去买奖品的时候自行车被盗， 而家长表示家庭不富裕。 这时候该怎么办？赔赔还是不赔？关承华老师提醒杨老师， 首先， 不能用 “赔” 这种说法， 因为谁都不是直接负责人； 其次，作为班主任自己要先掏出一点钱， 然后在班里号召大家： 某某同学为班级体做好事的时候把车丢了家里经济比较困难， 大家用自己的零花钱帮他一把，献出一

10、片爱心，首先我先捐出第一笔钱。最后班里同学纷纷伸出友爱之手， 最后将 200 元送到那名学生的手里。 很赞成关老师的建议和做法， 这是成熟的有思考的高明的教育方法， 不仅帮助那学生跨过个小坎，让学生受到思想教育：班集体是一个整体，大家要齐心协力， 都要做一个有爱心的人； 同时也树立了老师在学生心目中的高大的想象，让学生佩服你“泰山不拒细壤， 故能成其高； 江海不择细流， 故能就其深。 ”在凭什么让学生服你这本书中，关老师列举了大量的教育案例，许多教育故事都是发生在我们身边的， 几乎每位班主任都会经历过的事情。 然而关老师在处理这些 “小事” 时却做得有声有色、 有滋有味。因此只要我们把每一件教

11、育小事做精， 把每一个教育细节做亮， 才有可能成为让学生佩服、信服、折服、心服的老师。读好书，好读书。绿意绽放必将染翠角落，迎来教育的春天。我们现在就要开始在教师的道路上真正的起航了！走上教学讲台已近两年，常常会被老教师的一言一行所感染、打动， 她们身上所散发出来的魅力也常让我钦佩不已。 常去模仿她们的语气和做法，只为让学生服我。但依样画葫芦，总是画不出它的神和精髓。也常疑惑不解当我拜读完凭什么让学生服你一书后，被关老师的那种在班主任工作中不断探索的精神深深地折服了， 更加敬佩的是关承华老师作为一名普通的中学教师，能够在琐碎、单调、忙碌的班主任工作中不断的总结提升自己的教育水平； 在点滴的教育

12、小事中思考学生的心理特点， 发现教育规律， 归纳教育方法， 进而形成自己的教育主张，使自己在教师这一平凡的岗位上变得不平凡。在她的书中用大量感人真实的事例给了我有益的指导和深刻的启示。1 、用平等、真诚与理解让学生信服。平时的教育生活中，我总觉得我是老师，我是教育者，我是为他们好， 所以他们就得听我的， 一旦出现在我苦口婆心的教育下仍有不知学习， 不知进取的学生， 我就觉得很生气、 恼火， 甚至还会反感，绝望， 觉得他们不理解自己的一片苦心， 然后就是严厉的批评和指责，这样使得学生和我之间的距离越来越远， 他们更不愿意把心中的秘密告诉我， 就使得我对学生越来越不了解， 和学生之间的心灵差距越来

13、越大，教育效果也就越来越差。书中用大量感人真实的事例给了我们有益的指导和深刻的启示。一个让学生服的老师，首先得走入学生的心理。学生心中有事情，会向你倾诉；遇到困难，会寻求你的帮助。关于这一点，我认为自己做得还是很不够的。 虽然和学生的关系处得不错， 但总好象感觉到和学生有一层隔膜。 如何走进学生的心理呢？我常看到吴老师在空余之际会和学生闲聊，学生也会放开地侃侃而谈，还不时地发出笑声。书中说到，作为老师，心中有学生的一个重要前提，就是不仅仅把学生单纯的看做一个受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、 有性格、 有欲望， 我们成年人有的他们都有， 与我们平等的人。2 、用爱的温暖与滋润让学生心

14、服。在凭什么让学生服你这本书中，关老师列举了大量的教育案例， 许多教育故事都是发生在我们身边的， 几乎每位班主任都会经历这样的事情。但他在处理这些“小事”时却做得有声有色、有滋有味。记得有一次轮到吴老师分饭，不经意间走进教室，看到吴老师尝了一下学生的菜，津津有味的样子，口里念道： “今天的鸡爪味道真不错！ ”孩子们眼睛一下子亮了起来， 没有一个学生说 “我不要鸡爪” 。我看在眼里，却感动在心里。因此只要我们把每一件教育小事做精，把每一个教育细节做亮，才有可能成为让学生佩服、信服、折服、心服的老师。凭什么让学生服你？此时似乎心中有了一些答案。老师要想真正与学生进行心与心的沟通与交流， 就必须做到

15、用心去倾听孩子们的心声， 用心去观察孩子们的言行举止， 用心去理解孩子们的喜怒哀乐。不知从什么时候起，我们都成了一群“怨师”？阅读了凭什么让学生服你之后，我才发现：不知从何时起， 我们不再反思，而是机械式教学让我们希望我们收到的学生是一个模 子制造出来的。我的内心进入纠结并不断的质疑自己。 你现在的专业 知识是停滞不前或是与时俱进？每天进入教室前是不是充满了职业 倦怠感还是对你的充满了期待和憧憬？你对学生是不是充满了情感 还是把学生当作流水线上的加工的零部件？很显然， 有付出才有收获, 如果我的回答都是消极的，那么我的学生也只能以消极的表现来回馈 我。在我们这个群体当中，不乏许多受学生欢迎的教

16、师，也许是他 们的睿智和学识，也许是他们的年轻与朝气，也许只是他们的耐心和 鼓励，让学生对其神往。“亲其师信其道”在这种情况下，学生们自 然是可爱的，教学效果自然是斐然的。那么作为一名普通教师，我必须要寻找属于自己的信服力。纵 观自己，毕业二十余年，虽然有陆续不断的培训，但是专业知识显然 弱化，但是在初中的教学非常熟悉，对于知识点的传授有相当的经验； 步入中年，上课不再激情，节奏渐趋平缓，那么可以让学生沐浴在春 风化雨般的教学氛围中；岁月荡涤，看待事物愈发全面，那么每个学 生都可以在我眼里呈现出天使的一面。 我竟然有那么多的优点来让学 生服你。仅仅发现自身的有点还不足以让学生信服于你，关键是要

17、自如的驾驭这些优点。具体应该从以下方面开展:首先要着眼于课堂教学；重点应放在学情的研究上。对于学生的层次性了如指掌， 这样借助于强大的知识点传授能力， 才有最大化教学效果。 杜绝目前所有知识一锅端， 以完成某个知识点的讲解为任务，却还在埋怨部分学生是多么的愚笨。只有让学生能听懂，学生才会觉得你有本事，才会喜欢你的课。其次， 要善于向学生表达出你对他的喜爱之情。 虽然岁月磨砺，养成了我客观看待学生的特点， 但是却不愿意用热情的语言或文字来传递，缄默与漠视拉开了学生和你的距离。孩子是很容易满足的，你的只字片语也许会让他终生难忘。因此，千万不要吝啬适时的表扬。让每一个孩子都成为你忠实的聆听者。再次，要学会控制情绪。年逾四十的女教师，居然还在冲着学生生气，一个小小的过失，立刻拎起电话向家长告状，只能是向学生宣布：我没折了。 孩子远远比你想象的聪明，一个成绩一团糟的孩子并不意