关注美术课堂作业的展评

1、关注美术课堂作业的展评对2010小学美术课堂教学评比课中作业展评环节的分析青浦瀚文小学 顾毓弘基础教育课程改革纲要指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”2010年3月，青浦区美术课堂教学评比活动全面拉开，作为评委全程参与了整个评比过程，听了20位老师的评比课，下面就针对本次参与课堂教学评比的20节课在课堂作业的展评环节谈谈自己的看法。一、作业展示形式本次课堂教学评比作业展示的方式多样，老师们都动了一番脑筋。大致分为以下几种：1、

2、平面展示2、 立体展示3、 个人单独作业展示4、小组合作作业展示（图例）亮点：1、 创设情境，学生参与热情高（图例）2、设计巧妙，作业展示效果好（图例）存在的问题：被教参束缚，形式雷同二、评价的过程1、注重发展性评价。新一轮的课程改革提出了要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。发展性评价的基本理念认为评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程；评价被用来辅助教育，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展。评价的基本目标是为了教育并促进学生的

3、表现，而并不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉；评价是为人的终身发展服务的。评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，20位青年老师都已具有这种意识。在分阶段制作或训练的过程中，老师们都比较注意及时评价反馈，比如在学生作业时，老师们一旦发现问题，都会及时把学生作业拿出来，师生共同分析问题所在，并提出改进的意见，以促进学生更好地达成学习目标。作业的评价应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方

4、面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用l 重视学生的自我评价 在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。 大部分老师都能让学生对自己的作品作出评价，把自己的作品贴到合适的位置，但也有一部分学生比较谦虚，评价自己的作业还不够自信。l 注重对学生美术活动表现的评价 美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。 美术活动表现评价还可以对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活

5、动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。 这一点很多老师在以小组形式进行评价时也都注意到了。l 采用多种评价方式评价学生的美术作业 对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，在课堂上当然以采用自评、互评或教师评价等方式，老师们基本都能做到充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。 2、对照作业要求进行评价由于学生是按教师设计的“作业要求”来完成作业的，而“作业要求”是教学目标的具体化。那么教师提出

6、的“作业要求”对学生作业或对教学评价都具有“目标”的意义，所以评价学生的美术作业应该是作业要求。这样我们就要解决两个问题：一是如何设计美术作业要求；二是如何按美术作业要求来评价美术作业。（1）作业要求定位准确，作业完成度高美术课的作业要求是联系教师的“教”与学生的“学”的中介，也是联系教学目标和教学评价的中介，是十分重要的教学环节。若作业要求提得太高太难，教学目标就无法实现，将导致教学的失败；若作业要求太笼统，学生就会无所适从或偏离教学目标；若作业要求提得太多太细，又会使学生顾此失彼，而评价时也会繁琐不堪。设计美术作业要求是很有讲究的，并需要与评价联系起来考虑。每一次美术作业都应该体现两个基本

7、原则：即体现“美术”的原则和“教学”的原则。“教学”是指以课程内容为中介的教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动。这说明教学是有目标的行为，课程目标对教师的教与学生的学具有一定的制约性、规定性，学生是在教师有效的指导下进行学习的。这就是说，在作业要求中总有一定数量的基础知识和基本技能需要学生掌握，而且需要通过评价来检验其掌握的程度。与美术课程的总目标相联系，美术作业要求可由“基本要求”、“具体化”和“可选部分”三部分组成，而这三部分又能与美术作业评价相联系，构成一个完整的教学结构。例如：剪出来的画1的作业要求定位准确与作业完成度对比。作业要求：l 以人物为主，配上适当背景，创作一幅彩色剪纸

8、作品。l 人物动态夸张，线条流畅。l 图形简洁，色彩鲜艳。基本要求：用什么方法做什么练习。如：以人物为主，配上适当背景，创作一幅彩色剪纸作品。这是本课的技能目标和认知目标，也就是本课的教学重点，同时也是作业评价的基本要求。具体化：对基本要求的具体化、补充说明或要注意的问题。如：人物动态夸张，线条流畅。用来区分作业及格以上的优劣等级。可选部分：允许学生自由发挥、个性创造的空间。如：图形简洁，色彩鲜艳。区分作业的创造性、整体效果的生动性、艺术表现力的优劣等。 艺术性、创造性，有弹性、灵活性。这样的作业要求学生会感到非常具体，经常使用能明显增强“目标意识”，从而提高学习的主动性和积极性，也能提高学习

9、质量。这一作业要求同时也是评价美术作业的指标，经常使用就能让学生养成自我反思和自我评价的习惯，从而逐渐学会学习。（2）注重教学、作业要求与评价的协调统一作业的评价应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。 l 重视学生的自我评价 在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。 了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方

10、法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。 l 注重对学生美术活动表现的评价 美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。 美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓

11、励多样化的学习方式。 l 采用多种评价方式评价学生的美术作业 对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。 例：彩纸手拉手（2）注重教学、作业要求与评价的协调统一3、建议。建议1：在评价时，教师心里要有一把衡量的尺，把握好评价的标准。例如：剪出来的画(3)作业要求与师生评价结果对比。作业要求：人物简洁，形态夸张，色彩对比强烈对照作业要求，我们可以看到，1、4两幅作品比较符合要求。而学生评价时，只注重了画面内容，选出第三幅为

12、优秀作品。教师此时没有引导学生对照作业要求进行评价，却被学生的思路左右，并未选出真正的优秀作品进行表扬。建议2：在评价时，要做好组织纪律工作，让学生积极参与评价。有些老师在引导学生进行作业评价时，因为没有做好组织纪律工作而导致老师和个别学生在前面评价，下面大部分学生自己做自己的事情，没有参与评价。这样的评价就达不到反馈、提高的作用。建议3：评价方式要追求简洁有效，综合评价鼓励创新以往，教师比较侧重于学生的美术作业的成绩，这仅仅是单项的目标，“双基”在作业上的反映，而现在应该综合评价包括“三纬”教学目标的“目标群”，也就是从知识、技能、审美、创意、过程与方法、德育渗透、信息技术等全方位评价。虽然

13、评价内容上要比过去覆盖项目较多，但在具体评价上又不能搞繁琐哲学，要采用简洁有效的方法，较客观、公正地作出评价，不宜在评价上花许多时间，把学生的操作练习时间挤掉。三、评价应遵循的基本原则1导向性原则：评价应充分发挥正面导向作用，以利于指导教与学两个方面，推动美术教学改革不断进展，促进教学质量不断提高。2同一性原则评价应有利于促进学生积极主动、生动活泼地学习。3全面性原则评价的范围要有较大的覆盖面，内容要有代表注，能够较全面的反映智力因素和非智力因素方面的品质。4科学性原则要遵循教育规律和美术教学特点，符合学生发展水平。评价的标准要具有客观性，切实可行。5发展性原则要通过检测和评价对学生在学习中的收获和进步给以肯定，鼓励学生好学上进，发