加强课改实践

1、加强课改实践 推进素质教育上海市奉贤中学各位领导、各位专家、各位来宾：大家好！首先，我以最诚挚心意欢迎各位来到我们美丽的校园。奉贤中学地处东海之滨，黄浦江畔。相传春秋时孔子弟子言偃（字：子游）曾至县境讲学，自此境内文风大盛，“凡有子弟者，无不令其读书”，遂定县名为“奉贤”，以敬奉贤人。奉贤中学以“奉贤”为校训，既是为了纪念先贤，更是把发扬奉献精神、培养有德行、有才能的人作为学校的办学目标。作为上海市中小学课程教材改革研究基地，我们把二期课改实践作为创建上海市实验性示范性高中的重要抓手。我们认为：每一个学生和教师都有不断发展的潜能。学校积极推进“二期课改”实践是创建上海市“实验性、示范性高中”的

2、重要组成部分，我们坚持“以人为本、和谐发展”的教育思想，加大了研究性学习实践与探索的力度，研究“自主、合作、体验、发展”教育教学策略，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。自主强调学生在教育活动中的主体地位和主体精神，提倡主动学习，超越自我；合作师生之间、学生之间的互助互动，共同提高；体验重视学生的实践体验和情感体验，在主动的探究实践中学习知识，培养实践能力和创新精神，提高综合素质。发展学生的学习由课内向课外、由校内向校外、由书本向实践不断拓展与延伸，拓宽学生的知识面，增强学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力，为学生的终身学习、持续和谐发展打下扎实的基础。下面我想就我校二期课改的

3、实践作三点介绍：一、坚持理论学习，不断提升教学理念首先，我们以理论学习和专家讲学、视学为突破口，提升教师对二期课改理念的认识。组织教师学习全国、上海市基础教育工作会议精神和国务院关于基础教育改革与发展的决定，学习素质教育理论，传达和学习“二期课改”的教育理念。以教研组为单位，根据学科特点，学习“面向21世纪上海市中小学学科教育改革行动纲领”和课程标准。邀请市教育、教学专家来校举行素质教育及课堂教学模式与策略的专题报告和研讨，以开拓教师视野，丰富和提升教师的教育教学理念。近两年，我们邀请了众多专家分别就“现代教育观念”、“教育科研”、“研究性学习”、“心理辅导”、“课堂教学模式与策略”等专题做了

4、精彩的报告。作为市教育学会指导学校，通过学会组织市教育、教学专家来校视学，通过听课、评课的方式，由专家对各个学科骨干教师的课堂教学作个别的诊断和面对面的指导，更新骨干教师的课堂教学理念，并由骨干教师带动其他教师加深对二期课改理念的认识。其次，我们在“请进来”的同时，还创设一切条件让老师们“走出去”，我们支持老师们参加各类培训和进修，组织老师们参与各种教研活动，珍惜去兄弟学校学习和取经的机会。通过系列活动，老师们的观念得到了更新，认识得到了提高。认识是实践的先导，科学认识为我们积极探索二期课改提供了坚实的思想基础。二、努力构建基础性和创新性相统一的学校课程我们在建设“基础性与创新性相统一”的学校

5、课程中，对课程的理念是：学校课程不仅仅是开设几门有学校特点的课，而且是根据上海市二期课改的新要求和我校的实际情况，从学校创建实验性示范性高中的发展目标出发，科学、有机地整合基础型、拓展型和研究型课程，使学校课程在引导学生打下坚实的知识基础、技能基础和创新基础以及促进学生发展方面具有学校的特点。我们实施了分类推进学校课程建设的策略，构建学校课程特色。对基础型课程，我们以夯实基础，学会学习为目标。加强学科类基础型课程与德育类基础性课程的联系整合，如：语文课教学与社团活动加强联系，读书俱乐部、扬帆文学社的读写实践又可作为语文教材的补充扩展。理化生课与科技活动、音体美课与艺术体育活动联系整合等；加强课

6、堂教学与社会生活的联系，教师根据二期课改方案中的新的教育理念，根据学生实际，设计出最有利于学生探究新知识、形成新能力、增加新体验、构建新知识框架的教案，并创造性地予以实施。我们还在分层教学方面进行了初步实践，增加学生学习的选择性。高二年级开设理、化选修课，实行走班上课。高一年级的学生我们准备在第一学期中考结束后，理、化实行走班上课，英语阅读课实行小班化上课。同时还积极拓宽教学渠道，加强中外教育合作交流，每学期聘请两位外籍教师专门上英语听说课，取得了较好的效果。同时在体育节、艺术节、升旗仪式等重大活动时，采用双语主持、致辞；午间新闻也实行双语联播等。对拓展性课程，以培养学生特长、发展学生个性为主

7、要目标。依据学生兴趣爱好、个性特长，充分利用校内外教育资源，从教师专长出发开设教学形式多样、组织灵活、涉及面广泛的课程，构建选修课程结构，满足不同层次和不同特点学生的不同需要，坚持“全员参与”和“重点开发”相结合的原则，在基本普及的基础上，重点开发了十多门校本课程。我们在拓展课程的管理流程是：教师申报 教导处审核 师生双向选择 课程整合 过程管理 学生考核 资料积累 形成校本教材。中国科技史话、环境化学、中学物理研究方法概述、篆刻、创造发明、影视评论与欣赏、走进经典等40多门学生喜欢、富有个性的校本课程陆续出现，使学生个性充分得到发展，使教师潜能充分得到发挥。我们的研究型课程逐步形成渗透式研究

8、性学习和课题式研究性学习相结合的学校课程，鼓励和引导学生学会创新，课题式研究型学习的流程是：由学生选择研究课题，或教师推荐学习研究课题 制定研究型课程的开发计划，明确研究型课程的教学目标 确定研究型课程的实施程序，建立相应的管理制度 结合学生的学习实际和社会实践，实行开放式研究 课题答辩和成果展示 由学生自评、互评和教师评价 累积资料，完善课程结构。三、注重优化课堂教学方式，落实二期课改精神 在课堂教学中，努力推进“自主、合作、体验、发展”的教学模式实验，在加强学习二期课改理念的基础上逐步树立“大教学观”，形成了教学大于课堂教学的理念，实施抓两头（课前的预习，课后的作业改革），突破课堂教学，深

9、化课堂教学改革的教学创新策略，并积极开展实践研究，每个教研组都有实践研究课题。例如：语文高中语文阅读教学中培养学生探究性学习能力的实践研究。数学高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践。政治“开放式自主学习”模式的探索实践。英语英语课堂中任务型教学模式的研究与实践。物理高中物理研究性学习“主题研究”的实践与研究。高中物理概念教学中培养学生质疑能力的实践与研究。高中物理预复习的实践与研究。化学二期课改新教材的课堂教学实践中学生研究型学力培养的实践研究。地理高中地理“观察发现教学模式”的探索和实践。心理辅导研究性学习中学生学习心理辅导的实践研究。对课堂教学中如何面向全体学生，实施渗透性研究性学

10、习，让课堂教学充满生命的活力，我们有了比较清晰的认识，在课堂教学中我们坚持五个加强五个优先。我校向全体教师提出：在课堂教学中要加强非智力因素的培养、加强学科知识中的德育因素、加强对学生自主合作能力的培养、加强学科学习策略和学习方法的指导、加强引导学生自主探究；在学生学习方法的指导中，要坚持自学与预习优先、实验探究优先、引导学生寻找适合各自的学习方法优先、实践体验优先和能力发展优先。结合学科特点，探索创建各具特点的课堂教学模式。学校的教师们意识到，各学科有其知识发生和传递的特点，因此各学科的课堂教学模式也应当有各自的特点。各教研组就组织教师探索各具特点的教学模式。理科组的教师在课堂教学中主要探索

11、的新模式是：其一，“实验-归纳-讲授”的模式。即，组织学生在预习的基础上先做实验，然后再由教师主持安排各实验小组结合教材进行归纳、提出问题，最后由教师分析教材上的重要知识点；其二，“讲授-实验-归纳”的模式。即，教师在学生预习的基础上，先讲授教材的要点，然后安排学生根据实验大纲进行实验，最后再引导学生结合实验结果对知识要点进行归纳。例如，物理学科的教师在课堂上运用主题研究的方式，引导学生探索自然规律，体验知识获得的过程，在学生获取知识的同时，加强了科学精神的培养。文科组的教师在课堂教学中主要探索的新模式是：其一，实行“精讲多议”的模式。即，引导和鼓励学生进行以下方式的讨论：“主题式讨论”，即教

12、师提出讨论的主题，鼓励学生结合“背景式预习”和调查阐述各自的观点；“归纳式讨论”，即引导学生自己对已授课的内容进行归纳和概括；“质疑式讨论”，即鼓励学生对所学的新内容提出疑问并陈述自己的观点。例如，外语教师在课堂上运用任务型学习的教学模式，即有教师或师生共同提出任务采用讨论等多种形式的活动达到完成任务的目的等都突出了过程和方法。在课堂教学过程中，注重学科德育的渗透，突出人人都是德育工作者，个个都是德育教科书的意识，在学科教学中，渗透人文精神和科学态度等教育，潜移默化地帮助学生建立正确的人生观和价值观。回顾两年来的课改实践，我们发现：“以人为本，和谐发展”的教育思想，“自主、合作、体验、发展”的教育理念开始在课程、教师、学生身上得到体现。学校课程从单一的国