探讨环境因素阻碍光合速度教学设计

1、探讨环境因素阻碍光合速度教学设计利用传感器测定不同温度下叶片光合速度一、设计理念生物学是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。本部份教学设计以“提出问题-实验操作-实脸预测T数据处置T数据分析-总结体悟”的一样科学探讨方式为主线。基于“以学为中心”的理念，在进行生物学实验教学时，福跃创设有效学习的环境和气氛，培育与进展学生科学素养，如让学生通过对科学探讨活动的切身经历，在疑惑与困难中、在试探与实践中激发强烈的求知欲，培育动手操作的能力、解决实际问题的能力,而且体验成功的欢乐，形成正确的科学态度和价值观。一般高中生物课程标准（实验）“实施建议”中提出：“在重视定性实验的同时,也

2、应重视定曷实验，让学生在星的转变中了解事物的本质。教师应向学生提供机遇学习呈的测定，实事求是地记录、整理和分析实验资料、定星表述实脸结果等。”本内容是基于必修1第三章第五节"探讨环境因素对光合作用的阻碍”实验的拓展，利用传感器技术定量测定陆生植物叶片（菠菜叶片）的表参观台速度和细胞呼吸速度，以此来冲破重难点。光合作用是农业生产和林业生产的核心，温度是阻碍光合作用和呼吸作用的关键因素之一，对光合速度和呼吸速度的阻碍具有双重性、复杂性和代表性。本课题利用传感器测定温度因素对叶片光合速度阻碍的实验学习，有助于提高学生取得、处置转换和分析的能力，帮忙学生成立温度因素阻碍下的光合作用与细胞呼吸

3、之间辩证的对立统一关系。本案例设置三个教学环节：“课前预备”、“课堂教学”、“课后延伸”，教学思路如下：6组测6组测保住买脸结果完成课后练习二、实验教学分析1 .教材分析光合作用位于必修1第三章第五节，浙江省一般高中新课程实验学科实施意见指出“探讨阻碍光合作用强度的环境因素”是本节的重点和难点，本活动结合实际教学条件，例如时刻问题、实验设备等情形，对本实验活动的教学做了相应的调整，以实验设计的讨论分析为要紧教学方式，在实验探讨进程中，通过参与解决课堂中衍生出的问题，找出实验方案中的缺点，慢慢找到解决问题的思路，把握并学会应用科学探讨技术解决实际生活中的问题。2 .学情分析实验教学的对象为高二年

4、级的学生，他们学习了细胞呼吸的相关知识，能够概述需氧呼吸和厌氧呼吸的进程及原理。学习了光合作用的相关知识，能够说出光合作用的概念、反映式、光反映和碳反映的时期、场所和产物。在“活动：探讨pH对过氧化氢酶的阻碍”的实验中，已经初步学会运用依据实验目的、操纵和操纵自变量、限制和操纵无关变量、观看和测量因变量的科学方式，体验操纵变量、设置对照组和重复实验的意识，但实验数据的取得、处置、转换和分析能力，还较为薄弱。三、教学目标知识目标：1.列举阻碍叶片光合作用的要紧环境因素：2 .区分真正光合速度和表参观合速度；3 .应用光合作用阻碍因素指导农业生产实践，如提高农作物产量。能力目标：1.制作测CCh浓

5、度转变的实验装置：4 .测定表参观合速度和细胞呼吸速度，利用数学方式处置实验数据，并将数据转换为曲线；5 .判定并评判实验数据的不同。情感目标：1.利用适合的语言表达自己的方式和建议，实现小组间交流；6 .体验科学探讨的严谨与乐趣，学会与他人合作；7 .认同温度因素阻碍下的光合作用与呼吸作用之间的辩证对立统一关系。四、教学重难点教学重点：1.实验数据的取得、处置、转换和分析；8 .认同温度因素阻碍下的光合作用与呼吸作用之间的辩证对立统一关系。教学难点：1.实验数据的处置与转换；9 .判定并评判实验数据的不同。五、教学方式多媒体展现法、活动探讨法、奥体讨论法六、教学进程1.课前预备教学流程教师活

6、动学生活动设计意图课前准备准备实验全套装置：大小及生理状况一致的鲜绿的菠菜叶片若干、水、冰块、100W聚光灯、恒温水浴锅、橡皮泥与凡士林、锥形瓶：在锥形通过前课学习，做好如下准备：1.对实验方案进行设计并通过讨论改进实验方案；绘制出实验结果记录表：瓶内放置三种传感器探头，塞上橡皮塞，用凡士林密封，把传感器与电脑相连，通过软件就可以直接生成密闭锥形瓶中光强、温度、co2浓度的三条变化曲线。2 .讨论实验无关变量及其控制方法：3 .掌握仪器设备和ELAB软件的使用方法。2.课堂活动教学流程教师活动本产华4月倚打气22.SC22.0C21.6C10月份均，LI.2S4川金玉洲不同牛气图交流讨论提问：

7、1 .该表格说明影响玉米产量因素有那些？2 .温度通过什么途径影响玉米产量？点评：温度是影响农作物产量的一个关键因素。我们一起来探究温度是如何影响植物光合作用的。对学生实验设计方案进行评价与修正，对学生进行分组。1 .PPT展示分组要求（分12组，6组测表观光合速率，6组测细胞呼吸速率）：2 .说明实验装置安装需注意的事项。实验操作教师处于观察者的角色利用等待数据生成的空白期，各小组绘出CO2浓度变化预测曲线。实验预测学生活动设计意图从应用入手，联系光合作用和培养学生观呼吸相关知识，回察能力，激发答：温度学生学习兴趣，并导入新预期回答：呼吸作课用和光合作用学生依据前课的学习1.明确实验装置安装

8、的要求：搭建实验装置：2.使用软件建构3个坐标系（横坐标为时间，纵坐标分别为CO2浓度、光照强度和温度）；3.开始实验黑暗组：o»c、5（rc对学生的曲线变化不明显回答进行评10、20、30、价与分析，解400C呈现出一定析温度影响上升趋势光合作用和光照组：O、5（PC呼吸作用的曲线变化不明显机理问题10、20、30、通过自评40»C呈现出一定互评，修正和co：浓度，（ppm）说出-ms：田笄niHd时间（100。头验结果预测曲线本小组黑暗时C02浓度趋势产生的原因？下降趋势弥补知识缺陷数据处理教师处于观察者与帮助者的角色，指导学生实验数据记录年税速率记录太记录实验数据利用

9、实验记录表准确实验数据14Xb3iOQ>iOOte1水14C<b(>枷(lix>便5<d)6W>表观光台述车记录表（光照俎）1(>)灿4C<h31期13I*(«C>(lu>（冲初，时由根）数据分析组内数据分析：提出问题串：1 .在黑暗与光照不同条件下，实验所得数据中有呼吸速率和表观光合速率吗？2 .如何处理现有曲线，获得反应速率曲线？3 .如何求某一时间点（如200s）时的反应速率？4 .如何求200s-500s这一时段的平均反应速率？5 .最终获得的反应速率如何选取？记录小组结果，完成表格、曲线学生间交流讨论完成数据转换和

10、填表绘图对各小组的实验结果进行汇总，分别绘出不同温度下，呼吸速率和表观光合速率的拟合曲线1.重难点突破2.学生通过独立思考、组内讨论、生生评价、组间交流，提升学生获取与处理信息的能力、理解与表达能力，突破数学难点3.培养学生利用取点连线作曲线图从而呈现实验结果的能力总结体悟3grtQ整合表观光合速率和细胞呼吸速率的相关数据，获得真正光合速率。窕长姑肇记承独1组间数据分析：1 .实验所得结果与实验假设是否一致，如果不一致,分析可能原因？2 .比较不同表格数据，找出异常值，组织讨论学生异常值出现的原因；3 .本小组相应温度下的反应速率如何选取？点评：一个温度是不是最适温度，要能较长时间维持反应速率的温度，才算最适温度。因此，短时间内上升与下降的数值，不能采用。需要采用反应速率稳定后的数值。汇总分析（真正光合速率）：如果需要测定真正光合作用速率，还需要对数据进行如何处理？1 .根据实验研究结果，如果想提高农作物产量，你有什么好方法么？2 .除了温度之外，影响光合作用的环境因素都有哪些？3 .这些环境因素都是如何影响光合作用的？4 .通过今天内容的学习同学们还有什么问题吗？学生从实验操作、实验数据处理和分析等方面，讨论心得体会。引导学生