地震中的父与子 (5)

1、 地震中的父与子教学设计安徽省亳州师专附小张宁 教材简析地震中的父与子是人教版小学语文第九册的一篇讲读课文。本单元紧紧围绕“真情”这一主题，使学生受到至爱亲情的感染，培养学生从具体的语言描写中体会情感的能力。这篇课文记叙了1994年1月17日，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲坚持不懈地挖掘了38个小时，终于救出埋在废墟中的儿子的故事。课文语言朴实，内容浅显，但蕴涵在字里行间的父子深情却令人震撼。谱写了一曲爱的颂歌。学情分析 地震对学生来说非常陌生，课文中的父与子生离死别的情景，学生没有生活经历，很难有感受。学习课文时，通过创设情境，让学生展开想象，再现当时的情景，形成真切的体验和独特的感受

2、。教学理念新课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，教师要以教材文本为依托，引导学生在自主探究、合作交流中与文本进行心灵的对话，珍视学生独特的理解、感悟和体验，真正实现三维目标，全面提高学生的语文素养。教法和学法教法：苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的知识去获取知识这是最高的教育技巧之所在。”依据新课程理念，以学定法，本课教学采用以学生为主体，以创设情境、质疑问难、合作交流、反复诵读为主线，以疑促读，以读促思，读中感悟，培养学生的阅读能力。 学法：教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新课程标准积极倡导自主、合作、探究学习的学

3、习方式。教学中，我力求让学生在自主探究、合作交流中发现问题，讨论问题、解决问题。学习目标1、借助拼音认识课文中的生字，积累有关父爱的名言警句。 2、反复诵读课文，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。3从课文的具体语言描写中体会父与子的“了不起”，领悟父与子都有爱和责任感。 4、在解决疑难问题的过程中，培养学生自主探究、合作交流的良好的学习习惯。在品读句子的过程中学习体会句子含义的方法。 重点和难点 1、从课文的具体语言描写中体会父与子的“了不起”。2、从理解父与子了不起的过程中，领悟父与子都有爱心和责任感。教育学生“一个人要有爱心，对人对己都要负责任。”。 课前准备 1有关地震的多媒体

4、课件或录象。 2、师生搜集有关父爱的名言警句。3、学生采用圈、点、勾、画的方法预习课文，自己能读懂的问题在书中批注，不懂的问题记下来。 教学流程 一、创设情境，激发兴趣 1、展示多媒体课件或播放地震录象，学生边看边听教师描述1994年发生在美国洛山矶的一场大地震的情景。 2、板书课题，围绕课题质疑，教师及时鼓励学生质疑问难。 （设计意图）  “学起于思，思源于疑。”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”围绕课题质疑，创设问题情境，能激发学生的学习欲望，达到“课伊始趣亦生”的效果。二、初读课文，感知内容1、学生自读课文，要求：（1）用已掌握的学习方法学习课文

5、中的带拼音的字；把课文读正确，读通顺；（2）你感受最深的画面有哪些？教师深入到学生中去指导学困生学习。2、学生分小节轮读课文。教师组织学生及时正音，评议读书情况。3、集体交流：你感受最深的画面有哪些？概括课文的主要内容。（设计意图 ） 把课文读正确，读通顺，培养学生的读书习惯和能力，为理解课文内容打下基础。 三、以疑促读，读中感悟1、小组合作学习：为什么说这对父与子“了不起”？找出相关的语句，谈谈你的体会。教师要深入到学生中去，指导学生开展有效的小组合作学习。小组成员逐个发言，记录员及时记录并整理好小组成员的意见，推荐一名小组成员准备汇报交流。 2、集体汇报、交流。根据学生的汇报、交

6、流情况，教师随机点拨、引导，组织学生读、思、议、悟 ，指导学生有感情地朗读课文。 父亲“了不起”：（1）找出表示时间的词：8小时、12小时、24小时、36小时38个小时就是两个白天一个夜晚。体会父亲在漫长的时间里顾不上喝水、吃饭和睡觉，永不放弃的精神了不起。（2）研读“没人再来阻挡他”的原因，体会父亲在孤独无助中没有人理解他，更没有人帮助他，永不放弃的精神了不起。（3）品读描写父亲不听劝告，坚持挖废墟救儿子和孤军奋战、伤痕累累的语句，感悟父亲父亲沉甸甸的爱和包含血泪的情，深究父亲的精神支柱那就是“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（设计意图） 在这一学习过程中，学生在自主探究、合作交流中不断

7、地叩问文本，与文本展开心灵的对话。抓住描写父亲孤军奋战、伤痕累累的重点片段，首先从时间漫长上体会父亲的永不放弃的精神了不起，然后从“没人再来阻挡他”研究人们产生这一变化的缘由，体会父亲在孤独无助中永不放弃的精神了不起。最后品读描写父亲的外貌和心里活动的语句，感悟父亲沉甸甸的爱和包含血泪的情，深究父亲的精神支柱。那就是“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这就是爱心，这就是责任感！正是这爱心和责任感，创造了生命的奇迹！ 儿子“了不起”：（1）想象：阿曼达在废墟中怎样想的？怎样说的？体会他对父亲的信任和在困境中的顽强精神。（2）品读：描写阿曼达对同伴负责的语句。体会阿曼达和他的父亲一样有爱心以及在

8、危险时的勇敢精神。 （设计意图）  这篇课文对儿子在废墟中的等待没有直接描写。在课文的这个空白处，通过让学生展开想象，再现语言情境，形成真切的体验和独特的感受。学生才会明白，儿子之所以可以在废墟中坚持个小时，是因为爸爸说过：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。通过品读描写阿曼达对同伴负责的语句，学生才会明白阿曼达和他父亲一样有爱心，不仅对自己负责，还对别人负责。阅读学习中的感悟就是情有所感，理有所悟。整个汇报、交流过程，尊重学生的选择，鼓励个性的张扬。学生在情境中感悟，在诵读中感悟，在想象中感悟，在回味中感悟。这样不仅突破了课文的重点和难点，

9、还培养了学生的创新潜能。 四、拓展延伸，领悟真谛1、师生交流：课前搜集的有关父爱的名言警句。2、集体讨论交流：结合自己的生活实际情况，说一说你如何对待自己的父母？在学校里，在社会上，你怎样爱别人？（设计意图） 延伸拓展，把学生引领到更为广阔的社会大课堂中去，学生通过更多的语言实践活动，开阔视野，体验情感，丰富语言。在合作交流中真正领悟了“爱”的真谛。-五、板书设计 地震中的父与子（了不起） 爱 父 ： 永不放弃子 ：顽强、勇敢（设计意图） 板书是一堂课的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。它既要简明扼要，又要凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。整个板书围绕一个中心词“了不起”设计，一条主线就是

10、父与子始终信守的诺言：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”，两个板块就是父亲的了不起和儿子的了不起。课文的字里行间都诠释着“爱”的真谛一个人要有爱心，对人对己都要负责任。 地震中的父与子教学反思安徽省亳州师专附小马翔地震中的父与子是人教版小学语文第九册第六单元的一篇课文。本单元紧紧围绕“真情”这一主题，培养学生从具体的语言描写中体会情感的能力。这篇课文记叙了1994年1月17日，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲坚持不懈地挖掘了38个小时，终于救出埋在废墟中的儿子的故事。课文语言朴实，内容浅显，但蕴涵在字里行间的父子深情却令人震撼。谱写了一曲爱的颂歌。为了让学生在有限的时间里入情入境，我重

11、点抓住了文章的一个中心点，鼓励学生质疑问难，由学生的问题为切入点，引导学生进入文本，与文本进行心灵对话。教学时，我注重创设情境，激发学生的想象力，引导学生运用多种品味语言的方法，透视人物的内心世界，感悟人物的精神。一、巧妙利用课堂质疑资源教学时，我先让学生找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，抓住“为什么说父与子了不起？”品读全文。我由学生的问题为切入点，引导学生进入文本，与文本进行心灵对话。通过自主探究、合作交流、点拨引导，学生形成了个性化的理解和感悟。教学课例师：同学们围绕“地震中的父与子了不起”提出问题。生：为什么说这对父与子了不起？师：同学们默读课

12、文思考，为什么说这位父亲“了不起”？找出相关的语句，在旁边写下自己的理解和感受。学生自主学习。师：下面讨论交流。生：从“8小时、12 小时、24小时、36小时”我知道了父亲为了救孩子挖的时间长。父亲了不起是因为他为了救废墟中的孩子，不怕累，不怕危险，不论有没有人帮助他，理解他，坚持挖了38小时，终于救出了孩子。生：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”中的“再”字说明了之前有好心人、警察、消防队长阻挡过他，但没有成功。这样更能反衬父亲永不放弃的精神。 师：你不仅会抓住重点词语体会，还能联系上下文理解课文内容。我特别欣赏你的学习方法。生：从“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣

13、服破烂不堪，到处都是血迹。”我明白了父亲非常劳累，伤痕累累。从“没人再来阻挡他”可以看出父亲为了救孩子不顾一切。生：我想象父亲遇到危险时的情景时，补充的句子是：突然，一块大楼板从上面滑落下来，父亲躲闪不及，大楼板的一角砸在他的脚上，顿时，脚趾鲜血直流。父亲不顾包扎，搬起楼板，继续挖起来。 师：你能超越课文，提出自己独特的见解。你的想象力真丰富，最了不起！ 课堂教学利用了学生质疑这一教学资源，巧妙地创设问题情境，学生在发现问题、分析问题、解决问题的动态过程中学会学习。这样，很好地体现了“以人为本”的教学思想。质疑教学确实是学生走进文本的一种好方式，要真正实现文本阅读的优化，我们要关注学生从提出问

14、题到解决问题再到问题延伸的整个过程。面对富有价值的课堂质疑资源，我们教师要及时组织学生自主探究、合作交流，以疑促读，读中感悟，充分发挥学生的课堂主权，尊重并珍视学生不断变化的学习需要。二、交给学生品味语言的方法在阅读教学中，教师必须重视语言的品味，教给学生品味语言的方法，使学生在学习过程中吸收语言，形成初步的语言欣赏能力，从而激发学生对语言的喜爱和对语言学习的无穷乐趣，使语文课堂充满浓郁的语文味。在品读感悟“父亲了不起”时，我首先组织学生抓住表示时间的词：8小时、12小时、24小时、36小时，体会父亲在漫长的时间里顾不上喝水、吃饭和睡觉，永不放弃的精神了不起。然后联系上下文体会，研读“没人再来

15、阻挡他”的原因，体会父亲在孤独无助中没有人理解他，更没有人帮助他，永不放弃的精神了不起。接着创设情境体会，品读描写父亲不听劝告，坚持挖废墟救儿子和孤军奋战、伤痕累累的语句，感悟父亲父亲沉甸甸的爱和包含血泪的情，深究父亲的精神支柱那就是“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”最后把一段话变成一首小诗，朗读体会，学生的情感得到了升华。  在品读儿子了不起时，我组织学生运用上述学习方法，开展小组合作学习。学生通过抓住重点词语“不怕”体会儿子勇敢坚强，从一个“让”字中体会到儿子先人后己的品质。这篇课文对儿子在废墟中的等待没有直接描写。在课文的这个空白处，学生展开想象，再现语言情境-突然，一块大楼板从上面滑落下来，父亲躲闪不及，大楼板的一角砸在他的脚上，顿时，脚趾鲜血直流。父亲不顾包扎，搬起楼板，继续挖起来