关于中职物理教学中学生科学素养的培养

1、关于中职物理教学中学生科学素养的培养"论文摘要：物理课在培养学生科学素养方面作用突出。结合我国目前的中职教育实际，提出了假设干通过中职物理课程进步学生科学素养的对策。论文关键词：中职；物理；学生；科学素养随着我国经济与世界经济的接轨，经济全球化的潮流给我国中等职业教育带来重大影响，培养具有高度科学素养的中等技能型人才具有越来越重要的意义。物理学科属于中职理工类专业的文化根底课程,在提升学生科学素养方面起着不可替代的作用。探究如何在新形势下培养中职学生的科学知识、科学才能、科学方法、科学意识和科学品质，是物理教师需要考虑的问题。现状及存在的问题一中职学生的科学素养现状我国近五年中职学校

2、的生源主要来自九年义务阶段综合素质较低、学习才能较弱群体及农村劳动力转移部分人群，导致在中职学生群体形成了不仅文化成绩偏低，而且综合素质较低的不良场面。假设不对这种现状及时加以改变,不仅不利于学生良好习惯的养成及综合素质、才能的提升，而且还将影响到学生将来的就业。笔者以?第五次中国公众科学素养调查问卷?的试题为基准，于2021年6月对256名中职学生进展了根本科学素养调查。调查结果显示，被试学生试卷正确率为3.4%，低于全国高中学历人群和同龄人群的平均程度。通过分析问卷中的主观问题答复情况发现，大部分学生表示对科学技术的话题“很感兴趣和“比较感兴趣，只有11%的学生明确表示“不太感兴趣；84%

3、以上的学生认同进步自身的科学素养对自己的专业有积极意义；在对科学技术根本常识的掌握方面,由于初中阶段学习情况的制约，在获得和掌握科技信息方面缺乏信心，还比较依赖课堂和教师。二中职物理教学中存在的问题近几年由于各地普通高中扩招，给中职学校的教育教学环境带来了很大的冲击，导致目前中职物理教学中存在以下问题：生源根本素质普遍下滑，学习才能差异宏大大部分学生在初中时期,物理学科就已经成了一道不可逾越的障碍，进入中职学习后，学生对物理这门课程更加感到概念抽象、内容多而杂、知识很难领悟和掌握。因此，学生普遍对上物理课存在惧怕心理，课堂中讲话、打闹、扰乱课堂纪律的情况时有发生，形成了教师难教、学生难学的场面

4、。课程形式陈旧，教材缺乏针对性目前，我国中职教育在课程设置方面仍未摆脱根底教育按学科设课方式的形式，最显著的弊端就是文化课教材内容多而全。物理教材内容严谨、系统，以知识传授为重点，知识与实际生活、消费理论联络不够亲密，缺少职教特色，较少顾及中职学生学习心理,学生容易产生厌学情绪，教师也很难完成教学任务。教学突出技能培养，忽略物理课程建立由于中职物理教学强调为专业效劳的思想，以致教学中普遍存在缩减课时、教学实验设备缺乏、教师物理知识陈旧等不利因素，使物理教学不能发挥出应有的作用。对策研究一合理组织教学内容，建构良好的科学知识与技能构造传统的中职物理教材脱离了教育对象的实际文化根底和学习需求，过于

5、突出知识本位的教育理念，造成学生普遍厌学的情况出现。因此针对学生实际量体裁衣、因材施教，合理地组织教学,帮助学生建构良好的科学知识与技能构造，让每位学生学有所得就显得尤为重要。二改革物理教学形式，加强科学方法教育传统的中职物理通常以概念教学为课堂核心，从而忽略了通过教学培养学生观察与实验、分析与综合、比较与分类、归纳与演绎、理想化等科学研究方法的教育功能。要把物理课中丰富多彩的思想方法浸透于教学之中，必需要让教法为学法效劳，打破单一的概念教学形式。为促进学生对所学物理知识的领悟和掌握，使学生将所学到的科学方法运用于消费理论，可以选择情境教学、探究教学、研究性教学、实验教学和互动式课堂教学等多种

6、教学形式对学生进展必要的科学思维训练。情境教学形式它是借助了丰富的学习资源创设情境,激发学生主动参与的兴趣，引导学生把所学的知识与一定的真实任务情境挂钩，主动地通过观察与实验、分析与综合、比较与分类等思维过程解决实际问题的一种教学形式。探究教学形式学生对已有科学知识的学习是一种承受式学习,而科学方法、科学过程那么是一种直接经历,是习得的过程,包括参与、体验、内化、外显等根本阶段,应在适宜的情况下给学生探究的时机。中职物理课程中“惯性的教材教学内容虽然简短，学生却不容易理解，采用探究教学形式既可让学生学会用理想化的模型进展科学探究,又能引导学生比较亚里士多德和伽利略的研究方法,使学生懂得科学是尊

7、重真理而不是尊重权威,进一步树立敢于质疑的科学精神。 "三多方位培养学生的学习兴趣，加强科学品质教育四巧用多种教学资源，培养学生的创新精神实验是物理的根底，在中职物理教学中实验教学同样是培养学生创新才能和理论才能的重要途径之一。然而中职学校物理实验设备匮乏、实验条件简陋、实验开出率低等现象普遍存在。教师在教学中可以自己制作或辅导学生制作教具来加强演示实验效果；有效利用多媒体仿真课件、挂图、模型、投影等多种教学资源，使教学形式多样化,创造更多的实验情境。做到“教中有动、动中有教，教动有机结合，变单纯的听、看、模拟为积极参与、主动考虑和认真分析研究，真正使物理教学过程成为使学生不断发现问题、解决问题,不断创新的过程,培养学生敢于承受挑战,不断创新的良好品质。五加强教师自身素养，进步学生的科学素养 总之，