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文档简介

1、游戏社团活动计划游戏是智障学生最喜爱的活动，而自主性游戏适合学生身心发展的需要。学生在游戏中通过扮演角色， 运用想象、 创造性地反映个人生活经验， 促进了学生的个性和社会性的发展。 而不同智力水平的学生自主性游戏有着不同的特点和水平， 它对促进学生发展有不容忽视的价值。 而随着课程改革的进一步深入， 学生的很多时间都在区域里进行小组或个别学习活动和游戏活动。一、社团情况分析：通过上学年的游戏开展，学生的交往能力、语言表达能力有了更高的进步，对游戏有了初步的了解， 会进行简单的游戏活动， 在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有一定的游戏规则，会深入的投入到游戏角色中。进入新学期后，小朋友对游戏的

2、规则和游戏角色又有了更高的认识， 游戏的范围也不再局限于几个平行游戏， 与同伴之间的交流也变得更丰富了， 并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节， 能够与同伴合作进行游戏， 解决一些简单的小问题。 但是由于智力的特点， 学生在游戏中还存在着较多的不足： 孩子比较专横， 自己拿到的物品不愿与别人分享； 学生生活经验不足， 造成学生游戏情节比较单一； 独立解决问题的能力有需加强； 游戏时声音较大； 对不同游戏的玩法还没有很好的体现； 游戏中学生之间的相互沟通太少；游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强；游戏过程中学生自己加工的物品太少，不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举

3、措，力求使学生的游戏水平再上新台阶。二、 游戏总要求：1 、巩固学生对区角游戏玩法和规则的掌握，逐步增强学生的规则意识。2 、通过自主性游戏，增强学生的角色意识，培养学生的角色意识 、交往能力和语言表达能力。3、通过结构游戏，使学生学会基本搭建技能，培养学生的合作能力。4、丰富学生的生活经验，深化游戏主题。5、培养学生独立解决问题的能力。6、通过各类游戏培养幼儿的想象力、创造力。三、游戏总指导1、为游戏区域提供足够的、可操作的游戏材料，让每个学生都有操作、探索的机会，并随着游戏内容得更换和深入增加游戏材料。2、介绍各个游戏的玩法，让学生对区域活动有一个大概的了解，然后在以后的游戏中进一步摸索新的玩法。3、在学生游戏时，教师尽量不干预学生，以一个旁观者的身份进行观察，掌握学生游戏情况， 观察学生是如何处理纠纷的， 在适当的时候进行一些必要的指导，促进学生游戏进一步成熟、完善。4、建立必要的游戏常规，让学生能井然有序地进行游戏。5、注重游戏的评价，充分运用教师评价与学生互评、自评结

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