角的大小与测量

1、角的大小与测量角的大小与测量教学内容：青岛版小学数学四年级下册 33、34页 信息窗1第2课时教学目标：1 .经历量角器的形成过程，认识量角器。2 .会使用量角器测量角的度数。3 .在观察、操作、思考、交流等活动中，培养学生的探索发现实践创新能4感受角度与生活的联系，获得成功的体验。教学重难点：教学重点：会使用量角器量角，理解量角的方法。教学难点：正确认读刻度，灵活使用量角器。教具、学具：活动角、10o大小的角模型、量角器、课件教学过程：一、创设情景，提出问题1 .喜欢玩游戏吗？多媒体展示“炮打气球”的游戏，抽学生来玩一玩，引导学生知道要想打中，角度最重要。2 .课件演示：一个角动画演示“变大

2、”、“变小”引导学生说一说角的大小与什么有关系？ “与两条边张开的大小有关。3 .到底怎样表示角的大小，能不能像物体的长度、重量和温度一样测量出 来呢？今天我们就来研究角的大小和测量。板书：角的大小和测量二、自主学习，小组探究1 .出示两个角，/ 1和/2哪个大呢？学生回答： “/2”乙1和乙2哪个大呢？I L- L_能不能用一种方法来检验一下呢？学生思考。先出示活动角，学生动手来比较，很容易得出/ 2大再出示若干个10o大小的小角模型，你们能利用它们来比较吗？学生分组活动。摆一摆，比一比。2 .小组展示，交流。谁来说一说摆的时候要注意什么？全班交流，”顶点对齐，边和边重合。2大，用了 4个角

3、；/ 1小，用了 3个角。”这种方法虽然好，但是这些小角都是零散的，操作起来不方便，谁能想个 办法让它们用起来更方便？学生思考，交流得出“把这些小角连在一块。 ”的方 法。投影：（一个透明半圆，平均分成18个小角。）引导学生数一数明确多少个，认识它们共同的顶点， “这样用起来更方便 了，”你能用这个半圆测角工具来量一量吗?投影：抽学生来操作演示用半圆工具来测角。师生交流：摆的时候要注意什么？”顶点对齐，边和边重合这个角有多大？有5个小角那么大3 .想不想自己用它来测量角呢？出示练习:/ 1里面有 个小角 / 2里面有 个小角 / 3里面有 小角学生分组活动，测量角的大小，完成练习。小组展示，全

4、班交流，纠正，引导学生发现/ 3里面有2个小角多一点。怎 样才能知道多出来的这一点是多少呢，你们有什么办法？学生分组讨论三、汇报交流，评价质疑1.全班交流，得出结论“把小角分的更小一些，细一些"。下面我们就把 半圆工具的每一个小角再平均分成 10个更小的角。课件出示：（透明半圆平均分成180个小角。）.认识“度”：为了便于测量，我们把一个小小角的大小叫做 1度，度就是 角的单位，用 表示。这个平角就是180度。板书： 度 “°”1度1 °2.简化半圆工具。为了更美观，便于观察，我们把它简化一下：投影（成了没有刻度的量角器。）学生动手操作：用细化了的半圆工具测量/3

5、,是23°再测量一个角，（55°）。引导学生说说从哪边开始数的。老师总结：数起来太麻烦，有什么办法能一下就看出角的度数。引导学生说 出在半圆上标出度数。课件出示：（标出以右边为起点的内圈刻度，） 出示一个从左边开始测量角的例子,引导学生标出以左边为起点的外圈刻度。课件出示：（标出左边为起点的外圈刻度，） 这就是专门用来量角的量角器。3.指图介绍量角器：认识中心点，内圈刻度，外圈刻度，内圈零刻度线,外圈零刻度线。出示大量角器，让学生来指认。下面我们来用量角器测量几个角试一试。课件出示：学生分组动手测量，交流时让学生明确直角=90度，平角、周角的度数是多少，说一说从哪里读 起，

6、读哪一圈刻度？总结：一条边和内圈。刻度线重合，就读内圈刻度：和外 圈。刻度线重合，就读外圈刻度。4.投影出示:你能读出这个角是多少度吗？为什么?现在能读出这个角是多少度吗？为什么？师生交流，学生回答“顶点没有对齐，”“零刻度线没有重合 用量角器应该怎样来测量角呢？让学生分组讨论。小组发言，预设：顶点对齐。边对齐另一条边在 量角器上所对的 刻度是60,这个 角就是6僻0中心与角 的顶点重合一0°刻度线和角的 一条边重合由老师总结并板书：点重合，边重合，读刻度。3.抽学生来测量黑板上的角,学生操作演示,强调测量方法，演示标注角的度数。四、抽象概括，总结提升我们不仅认识了角的度量单位，还认

7、识了量角器，并且学会了使用量角器 来测量角的大小。谁来说一说怎样使用量角器？学生回答在量角器上有两个。刻度线，也有内外两圈刻度线，在使用时到底要和哪 一个。刻度线对齐，又要读哪一圈刻度呢？引导学生说一说，量角器的读数方 法，要灵活使用量角器。其实我们生活中到处都有角，出示图片。幼儿园的滑梯，工程师告诉我们 滑梯最适宜的角度是40到50度。想一想，过大或过小会怎么样？学生回答 还椅子的后靠背，什么样的角度会最舒适。大家在平时要多留心观察思考，角 度在生活中无处不在，生活中处处有数学。五、巩固应用，拓展提高想不想用量角器来量几个角？（出示练习:.读出每个角的度数。2.测量下面角的大小并标注度数34

8、3 .量11量，比一比Z 1 O乙 1£1。Z-24 .先估一估，再量一量5 .课下测量自己三角板的三个角的度数分别是多少度，然后把它们加起来 看和是多少。再多测几个三角形的角，加起来试一试。板书设计：角的大小与测量量角器点重合边重合读刻度使用说明：1. 教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有:（ 1）游戏导入，激发兴趣。四年级的学生对这种小游戏很熟悉，并且会自己调整角度来完成。借助它引入新课，能引发学生深层思考，激发探索热情。（ 2）让学生经历量角器的形成过程，体验成功的喜悦。在老师的引导下，思考，探究，交流，一步一步改进测量工具，最后形成专门测量角度的量角器，再用它来完成测量，总结出测量方法。学生在经历知识形成的过程中，很有成就感，增强了学习自信，