《水调歌头》教学设计一

1、水调歌头教学设计一教学目的：1. 培养诵读的习惯，背诵这首词。2. 体会作品所表达的思想感情。3.培养学生对古诗词的审美情趣。教学重点：分析、理解这首词的思想内容教学难点：抒情主人公思想感情的把握。教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的春江花月夜、李白的静夜思等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在苕溪渔隐丛话集里曾道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。二、检查预习宫阙（què） 玉宇（y ） 朱阁（gé）绮户（q ） 无眠（mián） 婵

2、娟（chánjun）三、简介作者、背景。苏轼（）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。与父、弟合称“三苏” ,唐宋八大家之一。本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。四、初读全诗，感知内容1 、听课文录音，学生朗读，读准字音。2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。3、思考讨论：词的上、下两阕主要写什么？讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）词中哪些是实景？哪些是虚景？讨

3、论概括：实景：明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）哪些地方用到了联想和想象？讨论概括：联想：明月（月圆） 团圆（人圆）想象：明月 宫阙 琼楼玉宇4、小结文章结构上阕望月（写景） 借景抒情下阕怀人（抒情） 情景交融主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。五、诵读品味，领会诗情1、配乐朗诵2、体会诗情六、发挥想象，再现情景听歌曲，再现情景。七、迁移1、课后搜集有关“月”的古诗词。如：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白静夜思）晨兴理荒秽，带月荷锄归。（陶渊明归园田居）从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（游山西村）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧泊秦

4、淮）2、赏析喜爱的咏月明句。例子：这是一位同学对静夜思的赏析，请大家模仿它，说说你喜爱的咏月名句。我爱这首诗的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，给人一种朦胧美。 我也爱这首诗真实的思乡情。从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人的内心活动，勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。教学反思:在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。兴趣是学习的最好老师，在教学中要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中，坚持诵读、品味，思考相结合

5、原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。在课堂上，特别是诗歌教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。课堂上，教师还应具有随机应变，临场发挥的能力，尽量避免自己的不足之处，而要用巧妙的方法，灵活设计，这样才能取得课堂的最优效果。新课程自由度大，需要精心设计，合理安排，要有创造性实施力，能恰当合理地调整教学进程和内容，从学情出发，去粗取精。引导学生探究结论，给学生多点拨少废话；多直观少抽象；多启发少替代。让学生多思考，多动手，多动口。引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许标新立异,允许对诗词内容的不同见

6、解，允许学生多角度地理解情感的基点。对于“但愿人长久，千里共婵娟”的理解只要学生阐述有理，就允许提出、探讨、评价。合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动、形象、直观地展现出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体。调动学生各种感官，带学生进入特定情境。水调歌头教学设计一一、教学分析：水调歌头是我国优秀文化遗产中最绚丽的瑰宝之一，作品表现出来真挚情感和积极、乐观、向上的生活态度对学生的思想教育是大有裨益的。我所任课的班级在上学期曾经进行过两次关于苏轼的研究性学习，学生对作者的生平、文学造诣并不陌生，而且学生经过一年多在初中的学习，也已初步掌握了学习古诗词的方法，因此，本课的

7、教学任务，我侧重放在了引导学生感受我国伟大先贤的挺拔的人格、崇高的思想境界上。二、教学目标：1、知识与技能：有感情的朗读课文，进一步培养鉴赏诗词的能力。2、过程与方法：自主、合作、探究。3、情感与价值观：理解作者的人生感慨，学习词人乐观旷达的生活态度。三、教学重点：正确理解作者表达的思想感情。四、教学难点：体会作品表达人生哲理。五、教学策略：1、教学方法：情景创设法、设疑导思法、讨论法。2、多媒体使用：在课堂的开头结尾分别播放歌曲水调歌头，以创设浓郁的学习氛围。六、教学过程：（一）、导语同学们，在上学期，我们曾经进行过两次关于苏轼的研究性学习，分别是文学路上的苏轼和贬谪路上的苏轼。当时，我们在

8、广阔的时间、空间里仰视了我国一代文学大师苏轼不平凡的一生。今天，我们要再次走进苏轼的精神世界，选择他生命坐标系中的一个点，时间：公元1067年的中秋之夜，地点：密州，借助一曲水调歌头来领略一下月光中的苏轼又有着怎样的情怀。月亮和自然界中的许多事物一样，因其独特的魅力，深深着吸引无数的文人墨客争相歌咏，同学们能不能回忆一些我们积累的关于月亮的名句？在这些众多的咏月名篇中，苏轼的水调歌头更是以其非凡的艺术成就向来被人们推崇倍至，清人胡仔的“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”可谓是精辟的评价了。（二）、检查预习请学生介绍简介苏轼及其生平、写作背景，教师总结。苏轼（10361101），字子瞻，号东

9、坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家，唐宋八大家之一。苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。写作此词时，作者因反对王安石变法而自请外放，时任山东密州太守，政治上不得意，与苏辙已有七年没有相见。（三）、朗读1、播放视频：歌曲水调歌头2、学生朗读：自读，指名朗读，齐读。（四）、解读1、这首词在正文之前有个小序，请结合关键字词分析小序提供给了我们哪些信息？、“中秋”，交代写作时间，已暗含相思之意。、“醉”，苏轼因何而醉？、“兼”，可见本词表达的感情不止一个方面。2、那么，在这首词中，苏轼到底以月亮为媒抒发了哪些情感呢？这就是我们解读本词的核心问题。请同学们结合写作背景及词中具体内容以小组为单位

10、合作探讨这个问题。师生共同归纳总结：上片：、矛盾、苦闷的心情：政治上失意，使他心情郁闷，想回到朝廷做官又担心朝中激烈复杂的党派斗争使自己难以容身。、积极乐观的情怀：只要奋发有为，做地方官同样可以为国家效力。下片：反诘埋怨：为何在人们别离之时分外圆呢？旷达乐观：人月无常，悲欢离合阴晴圆缺在所难免。美好祝福：希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。小结：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外的情绪，但积极的处世态度终于战胜了消极遁世的念头，表现了作者旷达的胸怀和乐观的精神。（五）、再次播放视频，学生轻声和唱，感受其中美好的情感。（六）、课堂练习：背诵全词。（七）、布置作业：1、以“月

11、亮”为话题说自己想说的话。2、通过合理的想象，把这首词改写成一篇散文。（八）、课堂总结：回顾悠悠历史，掩卷长思，我们不禁要为苏轼坎坷的一生而扼腕，为手足不能执手言欢而神伤。但当我们再次仰望当空的明月之际，更为那他挺拔的人格、豁达的胸襟而深深折服，我们看到的分明是一个矗立在文学的高峰，抚须长歌，笑对人生的苏大学士！教学反思：成功之处：水调歌头一课是一节面向全校的观摩课。在课前我组织学生做了充分的预习，教师本人也进行了精心的准备。在教学过程中，注重落实了新课程标准的具体要求和新课程改革的重要理念。从整个课堂过程来看，基本达到了预期的效果，但同时也留下了一些遗憾。1、充分尊重了学生对文本的独特体验，促进了学生积极、健康的人生观的形成。2、使课堂真正成为学生主动积极地求知的舞台，让学生在自主