《活化石》教学设计

1、活化石教学设计一、教学目标 1学会认“博、珍”等11个字，学会写“历、史”等8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3初步了解一些古生物知识，培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学，保护珍稀生物的意识。二、教学重点 指导学生认识我国几种珍稀的动植物。 重点学习生字新词。三、教学难点 通过认识珍稀动物植物，查找相关资料，使学生从中体会，保护珍稀生物的意义。四、教学准备 学生课前查找相关资料五教学过程 第一课时教学活动相关说明一导入新课 播放有关“银杏树、大熊猫、中华鲟”的录象，配有音乐，学生看后，画面停止。师问：同学们，你们认识它们吗？谁能给大家介绍一下。（学生介绍） 教师小结

2、：在我国动、植物种类很多，其中有些是非常珍贵稀少的动、植物，这三种动、植物就是十分珍贵的。因为和它们同时生存过的许多生物都已经灭绝了，现在我们只能通过对它们的化石进行科学的研究，才能了解它们的生存情况。而这三种古老的生物摆脱了重重磨难，顽强的生存到现在，成为人们研究古生物的活化石。这节课我们就来认识它们。（板书：33活化石） 这步教学环节通过看录象或图片，吸引学生，激发他们求知的欲望，为下面教学做铺垫。二、整体感知 1听读课文 先请同学们听读课文，要求听准字音。想想课文主要写了什么？（课文主要介绍了银杏树，大熊猫，中华鲟三种活化石，并且告诉我们要好好的保护它们） 这步教学使学生了解了课文主要内

3、容，对三种活化石有了初步感知。遵循了语文教学从整体入手的原则。 2自读课文 （1）、先请同学们自由地大声读文，注意要读准字音，并圈出本课生字、生词和不理解的词语。（学生自由读课文） （2）、分段检查朗读情况 a谁愿意读哪一段就站起来读 b指名朗读，开火车读，有重点地纠正读错或读得不好的地方。 在自读过程中，正确读准生字字音，初步理解生词，重视学生阅读的自主性和独立性，继续培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯。 3、生字辨析 （1）、同学们在读文过程中，结识了许多生字朋友，让我们一同来认识一下吧。谁来汇报这节课你学会了哪些生字。（学生汇报哪个生字，同时教师点击哪个字） （2）、这些字你都认识了吗？

4、请同学们自由读一读。 谁来领读 齐读 下面我们来开火车读（师：老师的火车就要开。生：往哪开？师：往同学那儿开。教师出示生字卡片，学生来读）(3)指导写字 a出示要写的字，学生认读，交流记字方法。 b请同学们观察这些字都是什么结构的字。 上下结构的字：“灭 克” 横不能太长 左右结构的字：“化 代 孙 植 ”要写的左窄右宽。 “历 史”的撇都是竖撇。 c示范指导。 范写“历 史”二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。 讲明要点：两个字中的三个撇都是“竖撇”；“史”字中的口要写扁，捺画要伸展开。 4其它字学生先书空，后描红，临写。教师巡视。同时提醒学生：临写时，一看，二写，三对照。 5 成果

5、展示。 这步教学通过教师讲解重点字，规范学生书写，并让学生在观察中了解汉字的间架结构，笔顺规则，运笔方式。 4、词语积累（1）、这些词语在文中的哪些地方呢，你们能快速的找到它们吗？（能）好，老师指读哪个词，就请你们在课文中快速地找到这个词语所在的句子，并把句子读出来，好吗？（师生互动） （2）、多音字 z （扎辫子）扎 zh（扎针）zh （挣扎）（3）、形近字植（植树）值（值日）化（化石）代（代表）历（历史）厉（厉害）这步教学通过学生多种方式读课文来学习本课生字，再利用各种形式，如开火车读，齐读，词句中读等方式，使学生熟悉生字，完成教学目标一，同时有助于加深对课文内容的理解。 三、知识拓展 老

6、师这里也找到了一些关于中华鲟和大熊猫的资料。现在发给大家，请大家阅读。（可以将资料袋中的部分材料印发给学生。） 资料：1、中华鲟 鲟鱼起源于一亿年前的中生代，为最古老的脊椎动物，有“活化石”之称。鲟鱼就像游牧民族，生在江河里，长在海洋里，在那里成长、发育，成熟期约为912年。完全成熟后，再迁移到我国浅海地区进入河口，在那里栖息。中华鲟的寿命很长，可活一二百年。鱼体一般三四米长，体重可达五百公斤。鲟鱼体内除头部有数块硬骨外，脊椎骨和颧骨全为软骨，通体无刺。它的吻尖突，身体呈椭圆筒形。口前有触须，用来搜寻水里的食物。2000年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，

7、保存在中华鲟东方养殖研究基地。2、大熊猫（1）基本情况 一只成年大熊猫的体重大概90135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。 大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。(2)栖息和食物世界上适合大熊猫生存的栖息

8、地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃和陕西三省才能找到大熊猫。大熊猫的领地必须有大量可吃的竹子，可以藏身的密林以及用来做巢穴的有树洞的大冷杉树。当然，附近还必须有理想的水源。大熊猫的大部分时间用来找东西吃。如果有竹子吃，它们是能不动就不动。一个月里，它们在自己生活区内到过的地方仅为总面积的10%。其实大熊猫还喜欢吃肉食，但它们猎术不佳，能吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他动物杀死的尸体。(三)传闻和传说在1200年前，大熊猫首次在史籍中被提到。200年后，大熊猫成为皇帝和达官贵人的宠物。在汉代，公元前202至220年的一个皇帝曾在宫中养过一只大熊猫。唐代，公元616公元907年的一个皇帝将两只

9、大熊猫赠送给日本天皇作为友好的象征。藏族传说：有四位年轻的牧羊女为从一只饥饿的豹口中救出一只大熊猫而被咬死。别的大熊猫得知此事后，决定举行一个葬礼纪念这四位女孩。那时，大熊猫浑身雪白，没有一块黑色的斑纹。为了表示对死难者的崇敬，大熊猫们戴着黑色的臂章来参加葬礼。在这感人的葬礼上，熊猫们悲伤得痛哭流涕。它们的眼泪，竟与臂章上的黑色混合在一起淌下，它们一擦，眼睛周围被染成了黑色。它们悲痛得揪自己的耳朵，抱在一起哭泣，结果身上都出现了黑色斑纹。大熊猫们不但将这些黑色斑纹保留下来作为对四个女孩的怀念，同时也要让自己的孩子们记住所发生的一切。它们把这四位牧羊女变成了一座四峰并立的山，这座山现在就矗立在四

10、川省卧龙自然保护区附近。扩大了学生的学习资源，丰富了课堂内容，开阔了学生视野，有助于学生积累知识。四、课堂总结这节课我们初读了课文，认识了生字，并会写“历史”等8个生字。初步了解了三种活化石。那么这些古生物还有什么特点呢？我们下节来学习。教师简短的小结，总结本节内容，为下节设悬念。课件出示有关“银杏树、大熊猫、中华鲟”的录像。显示：你们认识它们吗？配音：教师小结内容。课件显示题目：33活化石课件显示：范读课文课件出示自读要求：自读课文，读准字音，圈出本课生字、生词和不理解的词语。，课件出示本课8个生字，“历 史 灭 克 化 代 孙 植”任意点击其中一个生字，即在生字下面将出示该生字在文中的音节

11、、音序、结构、组词、字义和造句。历：li 音序L 结构：半包围部首：厂 组词：历史 经历字义；a经历；经过造句：我国是个历史悠久的国家。史：shi 音序 S 结构：独体字 组词：史实 历史 字义:a 历史，自然或社会以往发展的过程。 灭：mie 音序 M 结构：上下部首：一组词：消灭 灭火字义： 熄灭造句：我们要把苍蝇蚊子消灭干净。克：ke 音序 K 结构：上下部首：十 组词；克服 克苦字义：战胜 造句：他克服重重困难，坚持学习。化；hua 音序 H 结构：左右 部首：亻 组词：化石 变化字义： 变化 造句：银杏树是活化石。代：dai 音序 D 结构：左右部首：亻 组词：代表 一代人 字义：

12、a代替 b代理c历史的分期 造句：我们代表学校参加数学竞赛。孙：sun 音序S 结构：左右部首：孑 组词：孙子 孙女字义：a、儿子 b、孙子以后的各代 造句：我是爷爷的好孙子。植：zhi 音序Z 结构：左右部首：木 组词：植物 植树字义：1栽种2树立造句：星期日，我们到校外去植树。课件出示要写的字：历 史 灭 克 化 代 孙 植课件提示：上下结构的字：灭 克左右结构的字：化 代 孙 植独体字： 史半包围：历课件演示，用flash动画将“历史”的书写过程逐笔写出。 历 史课件出示词语，当点击任一词语后，立刻出现该词语所在的句子。博物馆 在博物馆里，我们观看一块快化石，就能看到亿万年前的动物、植物

13、。珍贵 银杏树是几亿年前的树种，十分珍贵。熟悉 大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。灭绝 和大熊猫在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了。食肉 你能想到吗，大熊猫的祖先却以食肉为主。历史 中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。核桃 中华鲟身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的。缺乏、稀有 由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。（2）、多音字 z （扎辫子）扎 zh（扎针）zh （挣扎）（3）、形近字植（植树）值（值日）化（化石）代（代表）历（历史）厉（厉害）课件显示中华鲟和大熊猫图片或录像，并配有简介（配音） 第二课时 教学活动相关说明一复习导入 1正确，流利地朗读课文。 2再现

14、生词认读。 这步教学复习旧知，巩固上节学习内容，使新旧知识进行连接。为本节课教学做铺垫。二讲读课文 1激趣 拿出头饰，告诉学生：把课文读得有感情的同学可以上台戴头饰表演。 2朗读感悟 （1）、第二自然段（银杏树）a请同学们自由朗读，读后说说觉得银杏树怎么样（是古生物，又叫白果树，几亿年前的树种，叶子像小扇子，长得很慢，又叫公孙树）（学生回答后，教师利用课件出示重点句子，进行语句揣摩）词句一；银杏树是几亿年前的树种，十分珍贵。（课件出示后，师问：“几亿年前”说明了什么？说明生存年代久。学生回答后，师点击课件，继续播放词句二）词句二：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。这“一把把小扇

15、子”说明了什么？（银杏树的样子奇特、可爱）用自己体会的感情读这一自然段。（2）第三自然段（大熊猫）学生自由读第三自然段，说说你读懂了什么？学生自由汇报。小组内读。指名学生读。齐读。学生在品词析句中体会银杏树奇特，可爱的样子，并由此指导自己的朗读，这是一个自读自悟的过程。（3）第四自然段（中华鲟）学生自由读第四自然段，说说为我们介绍了哪些内容？ （学生回答后，教师利用课件适时出示重点句子，进行语句揣摩）词句一：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。 学生借助图片，理解中华鲟的样子。 这一环节中，学生借助图片理解内容，通过自主学习，指导朗读等方法为学生创设学习氛

16、围，培养了学生自学能力，表达能力。三实践天地 a示范表演。 我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长的慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。 b小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。 c各组推选优秀“大熊猫（银杏树、中华鲟）”戴头饰上台表演。 这步教学设计通过对第二自然段的学习，使学生了解了三种活化石，并通过表演的形式，加深学生对课文的理解，同时激发了学生的表演欲望，使学生的想象能力，表演能力得到充分的锻炼。 四全课总结。 1点击课件 全文总结，出示总结语，引导学生谈自己的收获，鼓励学生广泛发表意见。 2教师结语。 同学们，通过今天的学习，我想你们一定了解了我国的珍贵生物，并能更珍惜它们。课后同学们可以到博物馆中去参观参观。 这步教学设计在学生谈收获的同时，就对本课做了详略系统的总结。课件出示本课生词：博物馆 珍贵 熟悉 灭绝 食肉 历史 核桃 稀有 课件出示银杏树图和第二自然段内容（无配音）并显示文字要求：自读二自然段，说说读后觉得银杏树什么样？（停2分钟）出示词句一及问题。词句一；银杏树是几亿年