3.2 地理环境的整体性 教案

1、 3.2 地理环境的整体性课标要求举例说明地理环境各要素的相互作用 ,理解地理环境的整体性。教学目标知识与技能理解地理环境各要素之间通过物质运动和能量交换而进行着相互作用；理解地球圈层间能量交换的具体表现；认识地球圈层间物质运动的表现和方法。过程与方法通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响 ,理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果 ,深化对地理环境整体性的理解；联系第二单元所介绍的大气环流、水循环、地壳的物质循环过程 ,明确相伴进行的能量交换；以圈层作用和地球上的碳循环为案例 ,分析具体过程 ,明确实际意义。情感态度与价值观增强探究地理问题的兴趣和能力 ,尝试运用联系的观点和方法来分析问题

2、；减少温室气体排放 ,维护自然界中的碳平衡 ,防御全球变暖。教学重点对地理环境整体性的理解；地球圈层间能量交换的具体表现；地球圈层间物质运动的表现和方法。教学难点举例说明地理环境各要素的相互作用对地理环境整体性的理解；教学方法案例分析法、读图教学法、组织讨论法课时安排一课时教学过程【新课导入】展示图片“大海、蓝天、白云、山地、森林通过图片展示说明组成地理环境的地理要素之间存在差异 ,也就是说地理环境的差异性是普遍存在的。然后将各要素合并到一张图上 ,构成一幅美丽的风景画 ,也是我们人类生存的地理环境的缩写 ,那么 ,组成地理环境的要素之间究竟存在怎样的联系呢？这就是这一节课我们所要学习的内容地

3、理环境的整体性。本节内容主要分三个局部：地理环境要素间的相互作用；地球圈层间的能量交换；地球圈层的物质运动。【学生活动】找出组成地理环境的主要要素【教师讲述】地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素并不是简单的聚集在一起 ,或在空间的偶然结合 ,而是相互联系、相互影响 ,构成了一个有机整体 ,并不断地进行物质运动和能量交换 ,推动地理环境的开展变化。【学生活动】看“地理环境要素之间的相互关系示意图 ,让学生展开讨论 ,举例说明地理环境各要素间的相互关系。【教师讲述】从图中可以看出 ,五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如 ,气候与水文之间 ,我们常说 ,“天上下雨地下流

4、 ,降水多的地方 ,地表水资源丰富；反之 ,地表水资源那么贫乏。而地面潮湿、空气中水汽含量最大 ,又会增加降水量。又如 ,水文与地貌之间 ,地表水流发育 ,流水的侵蚀作用强烈 ,往往形成沟谷、冲击平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区 ,往往是风沙较大 ,一般形成沙丘、戈壁等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的 ,如：平原上的河流流速较慢 ,河道较宽 ,有利于航运 ,但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流 ,河流的流速较快 ,河水较清 ,由于落差较大 ,所以河流的水能资源十分丰富。再如 ,土壤与生物植被之间 ,一般肥沃的土壤植被丰富 ,贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大

5、量的有机质 ,可以增强土壤的肥力。【过渡】究竟这些要素是如何相互联系 ,相互影响的 ,我们以我国西北地区为例来看一下这些要素的相互关系。我国西北内陆地区 ,由于距海远 ,海洋潮湿气流难以到达 ,形成干旱的大陆性气候。由于气候干旱 ,降水很少 ,这里的地表水贫乏 ,河流不发育 ,且多为内流河；由于气候枯燥 ,流水作用微弱 ,但物理风化和风力作用显著 ,形成大片戈壁和沙漠；气候干旱还导致植被稀少 ,土壤发育差 ,有机质含量少。 【总结】由此可看出地理环境整体性的第一个表达：地理环境要素相互联系、相互影响,构成了一个有机整体【过渡】地理环境的整体性还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态

6、的改变。例如 ,陆地外表的森林植被对地理环境的影响是显而易见的 ,特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用 ,它一旦遭到破坏 ,将会引起全球气候变化 ,并导致整个生态环境的失调。相反 ,植树绿化 ,可以调节局部小气候 ,改善水文状况 ,保持水土 ,促使生态环境的良性开展。再如 ,人类大量开采使用煤、石油、天然气等矿物燃料 ,使地壳中的碳元素减少 ,导致大气中的二氧化碳等气体增多 ,大气保温效应加剧 ,全球气温升高 ,气候变暖 ,并引起两极冰雪融化 ,海平面上升 ,淹没沿海陆地。下面我们一起来“活动一下。【学生活动】下面请同学们先相互讨论以下的三个问题 ,稍后我请同学答复。1、地理环境的整体性 ,表

7、达为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致。试以秘鲁渔场的形成为例 ,说明这个问题。2、地理环境整体性的重要表现是环境要素之间的相互制约 ,即“牵一发而动全身。请你说说当太平洋东部海区水温异常增高时 ,将产生哪些连锁反响？3、厄尔尼诺不仅给秘鲁带来灾难 ,而且还殃及世界其他地区 ,这说明地理环境整体性还表现为不同区域之间的相互联系 ,一个区域的变化不可防止地影响到其他区域。你能否列举身边事例来说明这个道理。【教师讲述】1、秘鲁渔场为什么能成为世界性的大渔场？秘鲁西岸海域 ,由于盛行东南信风 ,海水由东向西运动 ,从而形成了水平方向的补偿流秘鲁寒流和垂直方向的上升流 ,这样就将深层营养物质磷酸盐

8、类带到了海水表层 ,致使浮游生物迅速繁殖 ,大量鱼类来此觅食 ,形成秘鲁渔场。表达了地理环境整体性中各地理要素和地理环境整体之间是相互协调一致的。2、当“厄尔尼诺现象发生时 ,又会产生什么样的现象？当太平洋东部海区水温异常升高时 ,海水中营养物质减少 ,海洋浮游生物和鱼类大量死亡 ,数以万计的海鸟因饥饿而死亡。同时 ,秘鲁沿岸的荒漠地带暴雨成灾 ,洪水泛滥 ,对当地人们生命和财产带来损害。表达了某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变 ,即“牵一发而动全身3、当“厄尔尼诺现象发生时 ,对全球有什么影响？当“厄尔尼诺现象发生时 ,全球许多地方会出现气候异常 ,甚至自然灾害 ,说明地理环

9、境整体性表达为各区域之间的相互联系 ,一个区域的变化往往会影响到其他地区。学生分析、总结【过渡】地理环境的整体性是地理环境各要素的相互作用 ,也是地球各圈层间相互作用的结果 ,而圈层的相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。【教师讲述】其中 ,能量是维持地表系统正常运行的动力 ,也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带。【教师讲述】在地球四大圈层之间 ,存在着各种不同形式的能量传输与交换。例如：海洋是太阳能的巨大储藏库 ,由于海洋水体与大气之间的温度差异 ,大气圈与水圈之间的热量交换在一刻不停地进行着。海洋对大气的作用 ,主要是通过输送大量的热能来改变大气运动；而大气对海

10、洋的作用 ,那么主要是通过风的驱动作用将动能传输给海洋 ,并通过大气与水面的摩擦作用驱动水体流动。例如：赤道两侧 ,常年在信风驱动下 ,形成稳定的风海流。当然 ,水体运动也会影响或改变大气的运动。结合我们刚刚讨论过的“厄尔尼诺现象 ,大气圈和水圈之间的如何相互作用的。除此之外大气圈与水圈之间还存在势能的传输与交换。当气压升高时 ,海面就会降低；当气压降低时 ,海面就会相应升高。例如：当台风经过海面时 ,台风中心区域的气压很低 ,往往导致海面高出周围几十厘米甚至几米。注意：地球圈层间能量交换的源泉实质都来自于太阳辐射【过渡】能量交换和物质运动是紧密相连的 , 地球圈层间的物质运动与能量交换一样

11、,是地理环境开展演化的原因 ,也是圈层间相互联系的纽带。植物光合作用和呼吸作用充分表达了地球圈层间的物质运动。【学生活动】分析植物光合作用和呼吸作用如何表达圈层间的物质运动的【教师分析】光合作用过程中 ,植物从大气中吸收二氧化碳 ,制造有机物质 ,同时释放氧气。呼吸作用过程中 ,植物从大气中吸收氧气 ,释放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用过程说明 ,生物圈与大气圈之间存在明显的物质运动。实际上 ,在这个过程中 ,同样也存在着生物圈与岩石圈、水圈之间的物质运动。在光合作用过程中 ,植物从岩石圈表层的土壤中吸收某些矿质元素 ,从水圈中吸收水分。矿质元素从岩石圈迁移到生物圈 ,水从水圈迁移到生物圈

12、。当植物残体腐烂分解后 ,其生成物又重新回到水圈 ,大气圈和岩石圈。地理环境中的物质运动如水循环、碳循环、氧循环等 ,往往跨越圈层界限 ,它们既是圈层相互联系的纽带 ,也是圈层相互作用的表达。【总结】白云 ,其水汽的主要来源是大海 ,它存在于蓝天 ,随着水汽上升 ,云层增厚 ,形成降水 ,水 ,水降到山地 ,滋润岩石圈表层的土壤 ,为植物生长提供了充足的水分。降到地表的雨水 ,或通过江河或通过地下又汇入海洋。可见它们之间是相互影响、相互联系的。地理环境的各组成要素之间是相互联系、相互作用 ,时刻进行着能量交换和物质运动 ,从而组成一个有机的整体 ,共同形成了我们人类最美丽的家园。【课堂练习】1

13、、陆地环境整体性表现在      A各地理要素相互联系、相互制约、相互渗透    B某一地理要素的变化不一定导致其他要素的变化    C气候会影响植被 ,但不会影响土壤    D黄土高原千沟万壑的地表形态与植被破坏无关2、以下关于地理环境各要素之间关系的表达 ,错误的选项是( ) A.植树绿化可以调节局部小气候 B.黄土高原千沟万壑的地表形态与植被遭严重破坏有关 C.我国西北地区干旱的气候导致土壤发育差 ,有机质含量少 D.陆地环境各要素是独立开展的3、近年来 ,我国北方地区出现了严重的沙尘暴天气主要是哪个因素变化导致的 A 土壤 B 地貌 C 水文 D植被4、关于大气圈与水圈之间能量传输与交换的表达 ,正确的选项是 A常年在信风的驱动下形成稳定的风海流是海洋对大气作用的表现 B由于海洋水体与大气之间的温度差异 ,大气圈与水圈在不停地进行热量交换 C气压升高时 ,海面就