五年级下册科学教案32《太阳钟》教科版

1、2.太阳钟五下时间测量 单元教学设计【教材简析】在第一课，学生通过各种方法感受了时间，知道借助自然界有规律运动的事 物或现象，可以估计时间。本课是深入研究时间测量的第一课， 他们将开始对计 时工具进行研究，学习内容涉及到时间测量工具的发展史， 在这节课中，学生将 经历一个观察太阳影子变化的过程，通过观察太阳光影的变化来讨论古人是怎么 利用太阳来计时的。教材设计了三个活动，第一个是用太阳来计日。认识“日” 是怎么来的，一日的12小时是怎么产生的。第二个活动是用光影来计时。利用 太阳光影子的方向与长短来确定时间。 第三个活动是讨论与思考，包括太阳钟计 时的原理和实际使用中存在的问题。 为了能更好地

2、让学生观察、记录太阳光影在 一定时间内长短与方向的有规律变化，对实验现象进行分析、推断、得出结论， 我们将活动板块进行适当的调整。聚焦环节：回顾太阳光影在一定时间内长短与方向的有规律变化，引向如何做一个能更准确地判断时间的装置探究环节：探究一：引导探究制作太阳钟模型，确定如何观察记录。探究二：认识圭表、日密，以及中国的十二时辰计时法。第二次观察、记录 物体在阳光下的影子。探究三：了解古人研究时间的历程。了解天、古埃及人的计时法。第三次观 察、记录物体在阳光下的影子研讨环节：比较前三次的影子，对现象进行分析，作出推断，10分钟后，影子可能会发生怎么样的变化。第四次观察、记录，验证自己的猜想。初步

3、得出 结论，阳光下影子的这种有规律的变化，可以用来帮助我们较准确地计时。思考 怎么做，才能让我们的太阳钟不仅能为刚才上课这段时间计时，还能为一整天计 时？拓展环节：“太阳钟”还要怎么做，才能更为准确地测定时间？发现太阳钟实际 使用中存在的问题。思考如何用其他计时工具来弥补太阳钟的不足。【学情分析】通过第一课的学习，学生对“时间”的概念有了一定的认识，知道时间总是知道借助自然界有规律运动的事物或现象， 可以估计时间。在生活经验上， 学生其实是有各种时间的认识的， 年、 月、 日、 小时、 分钟、秒，在学习上，在五年级上册光单元的学习中，已经有了认识，阳光下物体的影子随着时间的变化， 方向、 长短

4、会发生有规律的变化。 但对这种规律缺少深入的研究 ，难以将这种有规律的变化转换成计时工具。【教学目标】科学概念目标1. 阳光下物体影子的方向、长短会慢慢地发生变化。2. “日晷”与“圭表”是根据日影长度制成的计时工具。科学探究目标1. 制作简易日晷，观察、记录太阳光影在一定时间内长短与方向的有规律变化。2. 讨论如何利用日影变化的规律来帮助我们计时，并尝试用这样的方法计时。科学态度目标1. 了解古人研究时间的历程，感受人类对时间的认识测量过程.2. 体验研究的乐趣。科学、技术、社会与环境目标认识到人类对周围事物的认识是不断发展的， 认识的发展能够推动工具的发展。【教学重难点】重点：古人研究时间

5、的历程，感受人类对时间的认识、测量过程.难点：尝试利用日影变化的规律来计时。【教学准备】教师准备： （利用希沃授课助手屏幕同步，在阳光下架好手机）学生分组制作太阳钟材料（白纸、硬纸板、橡皮泥、小竹棍、指南针）【教学过程】一、聚焦1 .物体在阳光下的影子，会发生怎样的变化的？板书：从长到短再到长，方向偏转。2 .根据影子判断大概时间出示三张图片，根据影子的方向长短判断大概时间（上午、中午、下午）3 .上面影子的方向和长短能帮助我们判断大概的时间。二、探究探究（一）我们怎么做一个能更准确地判断时间的装置？1 . 引导探究制作太阳钟模型展示材料：白纸、硬纸板、橡皮泥、小竹棍、指南针方法介绍：（ 1）

6、将白纸固定在硬纸板上。（ 2）在白纸右上做好指向标。（ 3）用橡皮泥将短竹棒固定在白纸下方中间。（ 4）确定起始刻度2 .引导怎样观察测量（ 1）提问：现在这个模型能测定时刻了吗？PPT 介绍测量方法： 平放于地面，利用指南针找到正北方向， 将模型上的北正对北方。 这时， 在钟面上就会出现小竹棒的影子， 将影子与圆心连上一条线段，并在线段顶记录下此刻的准确时间。做好记录后，每隔 10 分钟记录一次（ 2）实践操作：教师准备： （选择其中一个模型放置到阳光下，利用技术课堂同屏播放）开启同屏，全班观察，一位同学作记录。探究（二）1 . 认识圭表、日晷古人也像我们一样，通过长时间的观察，发现了日影的

7、变化是有规律的。利用一年中日影的变化规律制作了圭表（图片） ，用以计年。利用一天中日影变化的规律，发明了日晷，借助日晷可以测量一天中比较准确的时刻。阅读单元资料库了解水平式日晷和赤道式日晷。（出示有刻度的日晷） 请大家仔细观察这个日晷， 大家发现了什么？ （有一些字、有刻度等）了解十二时辰：古代中国把一昼夜分为十二个时辰，2 .实践操作（间隔10分钟） ：学生同屏开展第二次观测，一位同学作记录探究（三）提问： 在日晷出现之前， 你觉得最早出现的时间单位是什么？为什么这样认为？1 .了解古埃及人的计时法阅读书本资料2 .实践操作（间隔 10分钟） ：学生同屏开展第三次观测，一位同学作记录。三、研

8、讨1 .比较前三次的影子， 有怎样的变化？ 10 分钟后， 影子可能会发生怎样的变化？2 .怎么做，才能让我们的太阳钟不仅能为刚才上课这段时间计时，还能为一整天计时？（我们可以将自己的模型放在阳光下，每小时（或者半小时）观察记录一次，就能让我们的太阳钟能为整个白天计时了。 ）3 .出示只有部分刻度日晷的图片，请学生根据晷针的影子来判断时间。并提问：为什么这个日晷只有部分刻度呢？4 .实践操作（间隔 10 分钟） ：学生同屏开展观察，一位同学作记录后带回模型。四、拓展1 .现在这个模型，能够为我们今天的这节课进行计时， “太阳钟”还要怎么做，才能更为准确地测定时间？2 .将自己的模型带回去，周末每小时记录一次，做成一个简易太阳钟。3 .阴天怎么判断时间？晚上又怎么判断时间呢？【板书设计】太阳钟影子：长-短-长