《游戏规则公平性》教学反思

1、?游戏规那么公平性?教学反思您现在正在阅读的?游戏规那么公平性?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?游戏规那么公平性?教学反思本课内容的学习适于学生展开观察、猜测、操作、比拟、交流、归纳等教学活动。秉着将课堂还给学生 ,让课堂焕发生命的活力的指导思想 ,在整个教学流程设计上力求充分表达以学生开展为本的教育理念 ,将教学思路拟订为自己总结出的新知猜测自主探究活动验证稳固内化拓展延伸的四步探索型的课堂教学模式。为了更好地让学生尝试体验 ,我采用小组合作形式组织教学。这样 ,一方面可以让学生自己去发现 ,体验创造的过程；另一方面 ,也可以增强学生的合作意识 ,在互动有可能迸发

2、出智慧的火花。一、加强实验操作活动 ,促进学生的数学思考。实验不同于简单的游戏活动 ,需要讲究策略。只有那些调动了学生数学思维的实验 ,才能真正促进学生的数学思维。本节课中 ,我着力让学生在有效的活动中体验数学 ,开展能力。整个教学过程 ,学生都是在动手实践、动脑思考、自主探究和合作交流中发现游戏的公平性与事件发生的可能性等可能性之间的关系 ,体验数学与生活实际的联系 ,学生的应用能力和创新意识会得到开展。二、立足实际 ,创造性地用教材教。本课学习的游戏规那么的公平性 ,学生在平时的生活中已有不同程度的体验 ,为此 ,我能尊重并利用学生已有的知识经验设计教学活动 ,让学生在原有知识经验的根底上

3、 ,在民主、自由的空间里探索 ,主动建构知识。这一环节我将活动设计成三个层次。首先教学教材中的例题 ,在处理这一局部时 ,我打破了教材的原有编排。学生在三年级的学习中已经学过如何去判断事件出现的可能性大小 ,如果在这里按照书上的方法直接让学生看到4个红球和2个黄球 ,学生就能够马上判断出谁赢的可能性大一些 ,再去做实验验证猜测就没有太大的意义了 ,并且由于事先已经知道了游戏的结果 ,学生的游戏热情也不会太高。因此在这里我:先不告诉学生袋中球的个数 ,让学生根据游戏出现的结果进行合理地猜测 ,使学生体会事件发生的可能性 ,体验游戏规那么的公平性。接着问学生：那你认为怎样修改这个游戏规那么 ,就使

4、游戏公平了呢？让学生在小组里尽情的讨论交流 ,这里学生应该能想到多种方法。这时引导学生比拟得出：只要红球和黄球的个数相同就可以了。最后学生分小组自己选择游戏规那么进行操作 ,这里要加强游戏的分工与合作的指导 ,否那么学生会在无序的分工与嘈杂的合作中探究 ,学生容易失态、场面也易失控。三、重视比拟 ,加深学生对知识的理解。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。

5、语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感

6、就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。在教学中合理地运用比拟的方法 ,不仅可以帮助学生建立概念、理解概念 ,而且有利于学生在头脑中建立起事物或概念间的内在联系 ,到达事半功倍的效果。本节课中能合理的安排比拟。如对两次摸球活动结果学生进行比照讨论：放得个数相等 ,输赢的时机就相等了 ,你通过两张统计表发现了什么？谈谈自己的想法。这里的设计意图是:首先在前两个层次让学生领悟游戏规那么决定了输赢可能性的大小。再在后两个层次体验规那么公平后 ,在可能性差不多的情况下 ,仍有输赢,这就要看运气了。通过比拟使学生进一步地理解了游戏规那么的公平性 ,同时也使学生对等

7、可能性的理解更深刻。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上