《归去来兮辞》说课稿

1、尊崇的评委老师： 之杨若古兰创作大家好！我是几号考生，今天我说课的题目是归去来兮辞 . 接上去，我将从教材、学情、教法与学法、教学过程等几个方面来谈谈我对课文的理解与设计 .一、 说教材：（ 1）教材内容与地位归去来兮辞是人教版高中语文必修五第二单元的第一篇文章这个单元次要进修古代抒情散文 .本单元所选的四篇文章时代分歧，体裁纷歧，所抒发的感情也各有分歧.归去来兮辞是东晋大诗人陶渊明的作品，表达了作者辞官归田的强烈欲望和归途上的表情，叙写田园生活风貌，和回归田园后的生活乐趣.本单元教学目标请求领略辞这类体裁风格和说话神韵，最好熟读成诵，披文入情，掌控作品所抒发的竭诚情感.（ 2）学情分析先生之

2、前曾经学过陶渊明的相干诗作，对其生平和思想都有必定了解，再加上这篇文章的正文十分详实，先生凭借下文正文完整可以理解辞意，难度不算大.结合教材和先生的特点，按照新课标“常识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”的三维目标设计，我将此课的教学目标拟定为如下几点：1、理解并背诵课文，了解辞的体裁特点 .2、归纳本文须要把握的白话常识 .3、体味作者的思想感情，进修其高洁的理想志趣和坚定的人生寻求.其中，落实具体的白话常识及涵咏体味文章的思想感情是本篇课文的进修重点，而体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感则是本文进修的难点 .二、教法及学法语文进修是老师和先生双向的复杂交际

3、活动，而不是单向的简单的认知活动，我遵守“教师为主导，先生为主体”的教学思路进行指点，1、诵读法 . 这篇文章是讲求音韵的辞赋 .只要通过反复的吟诵，先生才干越来越深刻的了解文章的内涵.2、研究法.结合时代布景合作探究作者的思想感情的变更，教师可根据先生的回答情况给予点拨提示.3、 教学过程中我还会使用到多媒体课件辅助教学，便于先生敏捷把握常识三、说学法：1、预习法.白话文，常识量大，所需把握的内容多，预习能事半功倍2、诵读法.读书百遍其义自见.留意节奏与韵律，读出情感.3、探究法.根据新课标建议“自立、合作、探究”的进修方式，引诱先生进行探究式进修.四、说教学过程：本文将分两个课时完成，课前

4、我会安插先生预习，预习内容包含1 借正文疏通辞意， 2 找出压韵字，根据韵归纳辞意3，分类归纳古汉语常识 ：通 假字（曷 ）古 今异义词 （景 、亲戚） ，一 次多义（“奚、胡、曷、焉、何”五个疑问代词，“行、引、乘、策”等四个实词），词类活用及特殊句式.接上去，我介绍第一课时的教学过程（一）古曲导入，创设情境（约 3 分钟）以古筝曲渔舟唱晚引入课堂 . 提问：听这首古筝曲，你认为它讲述了一种如何的生活？引诱先生回答到安适闲适，没有世俗纷扰的生活. 我国东晋大诗人陶渊明渴望的就是如许一种生活，我们熟知的散文桃花源记、诗歌归园田居都是这一题材的文作，今天，我们再一路学一篇他的辞赋归去来兮辞 .（

5、二）朗读课文：（约 2 分钟）1 播放配乐朗读.老师给予朗读指点：本文朗读时，应留意腔调、语气和语顿.本文有很多感叹句、疑问句，应读出语气，同时留意腔调（感叹句读调，疑问句读调）.本文以四字句、六字句为主，四字句以二/ 二顿读，如“乃瞻/ 横宇，载欣/ 载奔 .僮仆 / 欢迎，冲弱 /候门” .六字句以一/二/ 一/二顿读，如“舟/ 遥遥 / 以/ 轻飏，风 / 飘飘 / 而/ 吹衣 .问/ 征夫 / 以/ 前路，恨 / 晨光 /之/ 熹微” .（多媒体1，利用声像技术，展现课本插图，营建一个旷达悠然、美妙和谐的境界. ）2 先生自在朗读诗歌，请求入情入境.3 先生推荐代表拔取本人爱好的一段进

6、行朗读，请求读出感情，并说出根据（三）根据压韵，理清思路（约 15 分钟）本文总共有五个韵， ui/ei/I,un/en an ou I , 韵的转化实际上也是情感改变的须要.先生很快能够锁定这篇文章的行文思路序 交代时间布景，及就职经过和辞官启事.第一段（ 1 段）申述“归去来兮”的启事及归家路途的轻快归因第二段（ 2、 3 段）归家后生活的乐趣.归趣第三段（ 4 段）抒发对人生的的感想 .归思理清情感线索：自责自悔自安自乐乐天安命（四）合作探求，读出情感：（约 20 分钟）1、分析第一段归因，作者为什么做出如此选择叙文中曾经提到了辞归的启事，而在第一段中，田园将芜、心为形役、迷途未远、今是

7、昨非等词语可以看出他对官场的失望，对田园的渴望 .小结：所以“归去”是为了坚持本人精神上那一份遗世独立的品格.朗读提示：第一段自责自悔，应读得“气中声硬” .教师范读后先生读.2 既然如此思归，那他归途时的表情如何呢水路兼程，归心似箭.轻飏”、“吹衣”轻舟摇摆，和风吹衣，表示出冲出牢笼后的前所未有的欢快和迫切之情；前路、晨光；问、恨归心似箭的表情 .朗读指点：急切中带有喜悦.分析第二段作者归家时及归家后的表情，有何变更，如何朗读1 喜悦的表情2“三径就荒，松菊犹存”一句写“松”“菊”有何感化？讨论明确：以松明志，以菊寄傲的，写松写菊，从中表示了陶渊明的清高人格 .小结：以上几句话写出了作者归家

8、及抵家时的欢快喜悦之情，表示了归家之乐，所以文章在句式有了必定的变更，由六字句至四字句，节奏明显加快.朗读指点：要体现作者的急迫欣喜之情，应读得“气满声高” . （指名朗读，评价，齐读）3 归去当前，如何？（分组讨论研究）请先生找出有关语句加以回答.A 如果把这些语句加以分类的话，可以分成几个方面？讨论明确：家居生活“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”、“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”、“策扶老以流憩，时矫首而遐观”、“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓” .1 写家居生活时，作者用了哪些动词表示出了闲适、宁静的生活情趣？引诱先生体会：引、眄、倚、审、策、矫首、抚等动作 . （想象体会，让先生上台扮演）2 生活在如此宁静的生活环境中，作者有什么生活感受？哪些词可以看出？怡颜、寄傲、易安、成趣等词 .3 讲到“情寓于景”这一点，文中有一写景名句，试找出来，分析其妙处 .讨论明确：“云无意以出岫，鸟倦飞而知还” .拟人，作者把“云”和“鸟”人格化了 .）无意出仕、成心归田 .达到了景中见情、情景交融的艺术境界. ）小结：作者通过一些具体的景物和一些具体的生活细节描写，构成了一种宁静静谧、纯朴天然的意境，使人深深体会到作者那淡泊恬静的生活情趣 .朗读指点：第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得