语文新课标学习自测题

1、南城阳光二小语文新课标（2011版）学习自测题姓名 任卫星 分数 一、填空题。（20分）1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程积极倡导自主、 合作 、 探究 的学习方式。3.语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于 的整体提高。4. 识字、写字 是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。5.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。6.能用普通话正确、 流利

2、、 有感情 地朗读课文，是朗读评价的总要求。7.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于 写话 ，第二、三学段定位于 习作 。8.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、 实 话、 心里 话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。9.语文课程标准（2011年版）提倡少做题 ，多读书，好读书，读好书，读 整本的书 。10.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视 语言文字运用 的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。二、单项选择题。（30分）1.语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，

3、此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容（B）A、识字与写字 B、汉语拼音 C、口语交际 D、综合性学习2.下列哪项不是语文新课标的教学建议（B）A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性 B、正确把握语文教育的特点C、教学中努力体现语文的实践性与综合性 D、重视培养学生的创新精神和实践能力3.下列哪项不是语文新课标评价建议（B）A、充分发挥语文课程评价的多种功能 B、努力建设开放而富有活力的语文课程C、注重评价主体的多元与互动 D、突出课程评价的整体性和综合性4.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（A）A、语文实践 B、知识

4、传授 C、积累感悟 D、语感训练5语文教学要注重语言的（D）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。A、潜移默化 B、训练 C、熏陶 D、积累6.汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现（D）A、与写话、习作的结合 B、与阅读的结合 C、科学的分析字理 D、与反复书写结合7.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求（A ）A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段8.关于写字评价的描述错误的一项是（B）A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势

5、与习惯，引导学生提高书写质量。D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录“义务教育语文课程常用字表·字表一”为依据。9.阅读教学是（C）之间对话的过程。A.学生、教师 B.学生、教师、文本C.学生、教师、教科书编者、文本 D.学生、教师、教科书编者10.“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是（B）阅读的要求。A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段11.在第三学段学生开始学习阅读简单的（B），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。A、连续性文本 B、非连续性文本 C、数字化文本 D、所有文本12.小学生毕业时课外阅读总量应不低于（B）A、80万字 B、100万字

6、C、145万字 D、260万字13.第二、三学段，课内习作每学年（C）左右。A、8次 B、7次 C、16次 D、14次14.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（C）A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C、重视口语交际的文明态度和语言修养。D、口语交际是听与说双方的互动过程。15.关于语文综合性学习表述有错误的一项是（D）A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。B、综合性学习应突出学生的自主性，重

7、视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。C、综合性学习应贴近现实生活，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。D、综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，但不应以提高学生语文素养为目的。三、判断题（15分）1.语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。 （）2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。 （ ） 3.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多

8、读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。 （） 4.“学会汉语拼音。能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母，默写汉语拼音字母表” 这是第一学段的目标之一。 （ ）5.语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。 （ ）6.“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这是第二学段的识字目标之一。 （ ）7.第三学段要求： 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（）8.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。

9、 （ ）9.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径（） 10.学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。 （ × ）11.朗读要提倡自然。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。 （）12.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 （）13.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 （ ）14.鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。（ ） 15.附

10、录3中“语法修辞知识要点”提到有关的名称，是为了便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说，不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。（ ） 五、案例分析题。（任选一题作答，计15分）【案例一】 片段一：师：请小朋友看看，还有哪个字比较难写？生：“风”字比较难写。师：“风”怎么写？（教师领写）先写一撇，再写横折弯钩。师：这个笔画在哪里学过？生：“九”字带横折弯钩。师：（出示“九”）“风”的横折弯钩和“九”的横折弯钩有什么不同？生：“九”的横折弯钩弯得很，“风”的横折弯钩是斜下来的。师：“云”字怎么写？哪个小朋友能用简便的方法记住这个字？生：我用减法记住：“去”字去掉一竖就是“云”。（教师板演“去”字，然后再去掉一竖变成“云”）师：谁能想个办法记住“电”字的写法？生：我用加法记住这个字，“日”字加上竖弯钩就是“电”。请用语文新课标中有关识字写字教学理念对以上案例进行分析。【案例二】：一位三年级农村孩子的习作我的理想阿爹还没走的时候（当地人称人死为走），他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家。阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一条狗，天天守在家门口。