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文档简介

1、语 文 园 地 三【教学目标】1. 进一步感受诗歌的特点。2. 体会描写颜色的句子的不同表达方法,感受不同表达方法对写景的表达效果。3. 进一步感悟修饰性词语对句子的表达效果。4. 背诵关于诗歌的名言,并激发学生学习诗歌的兴趣。【教学重点】进一步了解诗歌的特点,热爱诗歌,并能试着仿写。【教学难点】运用描写颜色的词语仿写。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1 课时【教学过程】 一、交流平台。1. 这一单元是诗歌单元,学习了这一单元的诗歌,你有什么感受? (学生说说自己对这一单元的感受和想法。)2. 现在同学们读读交流平台,学习诗歌的特点,并体会作者的感受。3. 学生读完汇报。(1)诗歌读起来朗朗

2、上口;(2)诗歌表达了诗人独特的感受;(3)诗歌饱含着真挚的情感。4. 引导学生联系这一单元说说作者是如何表达情感的。设计意图:进一步感受诗歌的特点,激发学生学习诗歌的兴趣。二、识字加油站。1. 阅读古代文人的名字,借助资料谈谈你对他们的认识。2. 小组交流,并选代表展示。3. 教师点拨,可以介绍文人的生平、代表作4. 出示会认字,小组交流识字方法。三、词句段运用。(一)读一读,注意加点的部分,再找找其他描写颜色的句子,和同学们交流。1.学生先读读这些句子,注意加点的部分。2. 学生用笔圈出描写颜色的词语。3. 小组交流这些描写颜色的词语,这样写有什么好处?4. 学生汇报、教师点拨。(1)在我

3、的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。这句诗的加点部分运用了比喻的修辞手法,从整体上描写了白桦的美。(2)白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。这句话的加点部分写出了天空的蓝。(3)那草滩的绿,绿的娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得 那么醉人啊!草滩的绿、菜花的黄、湖水的蓝,经过修饰,加强了表达效果,让我们感受到景色的美好。5. 教师总结:在习作的时候,我们也可以运用描写颜色的词语进行修饰,或者运用比喻的修辞手法,写出大自然特有的景色。6. 学生试着仿写。设计意图:学习描写颜色的词语,感受这种写法的表达效果。(二)读一读加点的部分,再试着仿写。1.

4、先读读这些加点的部分,说说你发现了什么。“园中、叶下、膝上”都是表示方位的词语;“融冶的、飘扬的、静悄的” 都是修饰性词语。2. 学生试着仿写。四、日积月累。1. 这一单元都是诗歌,现在我们来积累一些关于诗歌的名言。2. 学生读这些名言,教师纠正易错的读音。3. 学生交流这三句名言,并说说从中读懂了什么。4. 学生汇报:诗歌给人以勇气;诗歌是有节奏的;诗歌能表达情感。5. 拓展。(1)诗是艺术的语言,最高的语言,最纯粹的语言。艾青(2)伟大的诗,是民族最珍贵的宝石。德国贝多芬(3)诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。印度泰戈尔设计意图:引导学生养成积累的好习惯。【板书设计】语 文 园 地(一)交流平台。诗歌的特点:1.诗歌读起来朗朗上口;2.诗歌表达了诗人独特的感受;3.诗歌饱含着真挚的情感。

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