常州市教科研课题中期评估表

1、附件1：常州市教科研课题中期评估表课 题 名 称： 英语教学中对小学生跨文化意识的培养与研究 课题主持人： 朱 媛 所 在 单 位： 金 坛 市 河 滨 小 学 拟结题时间： 2006.10 评 估 日 期： 常州市教科研规划领导小组办公室一、课题组成员变更与分工情况组 长：姓 名朱媛联系电政编码213200单位地址金坛市河滨小学是否变更否变更原因组 员：（结题时课题组成员以该表为准，市级课题加盖市教科研规划办印章）姓 名职务、职称课题组内具体分工朱媛小教一级、组长主持、过程研究、因果分析、理论学习、总结成果陈杏芳小教高级、副组长理论指导、课题研究方向指导王爱琴小教

2、高级、副组长具体实践指导，研究分析朱小芳小教高级具体实践指导，研究分析杨金华小教高级具体实践指导，研究分析许菁小教高级课堂研究归因王小红小教高级资料的收集与整理冯蕾小教高级资料的收集与整理章惠霞小教一级课堂研究归因二、主要研究过程研究阶段时间跨度主 要 工 作初步阶段2004.102005.4（1） 成立课题组。（2） 进行课题论证。（3） 理论学习。（4） 调查研究，做好相关研究。课题研究的中期阶段2005.52005.12（1） 理论、文献学习。（2） 调整课题规划、开展相关实验。（3） 提出相关操作策略。（4） 结合策略，开展课堂实验研究。课题研究的中后期阶段 2006.12006.4（

3、1） 对相关操作策略进行反思与评估。（2） 完善操作策略。（3） 进一步调整课题研究方案。（4） 结合操作策略，重点完成对策略实施效果的研究。课题研究的后期阶段2006.52006.10（1） 全面总结实验情况。（2） 请专家验收、鉴定。（3） 预定下阶段实验思路。三、主要研究成果（包括论文目录、研究课目录等，可附页）成果形式时 间成 果 内 容参与人员论文发表2003、7“让任务成为课堂运行的动力” 发表于中小学英语教学与研究朱媛论文发表2003、9“小学英语教学也应渗透文化意识” 发表于中小学英语教学与研究朱媛论文发表2004、3“重构小学英语发展性课堂” 连载于英语辅导报第35、36、3

4、7期朱媛论文发表2004、6“构建从文本走向人本的英语教学”发表于 中小学英语教学与研究朱媛论文发表2005、4“生活英语教学例谈”发表于教学与管理朱媛荣誉奖2005、7校教科研先进个人朱媛荣誉奖2005、4金坛市小学英语“教坛新秀”朱媛论文发表2005、3“外教的课堂有趣而高效”发表于现代教育导报杨金华论文发表2004、5小学英语课堂教学中评价现状及对策”发表于常州师范专科学校杨金华论文发表2005、2“让理想在评价中飞扬”发表于中国教育现代化杨金华论文发表2004、3“丰富英语教学评价活动”发表于 常州教师教育杨金华论文发表2003、4“小学英语课堂教学中教育评价现状及对策”发表于金坛教育

5、研究杨金华荣誉2004、12金坛市小学英语青年教师评优课一等奖杨金华荣誉2004、5江苏省优秀少先队辅导员杨金华荣誉2005、1金坛市课题研究积极分子杨金华论文发表2005、3“注重差异，分层施教”发表于英语辅导报王晓红论文发表2004、11“现代教学技术在教学中的运用”王晓红论文发表2004、2“乘车感悟”发表于中国教师报王爱琴论文发表2004、10“关注英语后进生 实施有效转化措施”发表于英语周报王爱琴论文发表2005、2“小学英语教材创造性使用例谈”发表于英语辅导报王爱琴论文发表2004、12“农村小学英语 口头作业要重视”发表于英语辅导报王爱琴论文发表2004、12“让活动为英语课堂增

6、添英语课堂色彩”发表于英语辅导报王爱琴论文发表2004、12“活动感知 综合操练”发表于小学教学设计王爱琴论文获奖2004、12“英语教学追求的不仅是形式”王爱琴一、现状反思英语课程标准明确指出：“接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。”并进一步指出：“教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”目前，此项目标在小学英语课堂上的落实并不是十分理想。主要存在以下原因：1、教师自身的文化意识比较淡薄，从而导致在课堂上对学生这方面意识和能力培养的忽视。2、部分教师在“应试”惯性影响下，目光仍集中在英语知识的教学上

7、，忽视了对学生情感态度与价值观的培养。3、从教学资源方面看，教师对于教材中可挖掘和利用的蕴含着文化的知识点关注得不够。而学生在这方面存在着较大的兴趣。二、现实意义纵观现阶段的小学英语教育，对小学生跨文化意识的培养和研究的相关主题的研究比较少，现有的一些理论和资料相对缺乏。所以这项研究具有一定的前瞻性。当前的课程实施仍以课堂教学为主，而对学生跨文化意识的培养和研究的仍以课堂为重点。以课堂为切入口，重点在课堂上开展对小学生跨文化意识的培养和研究，以期通过研究，培养学生较强的文化意识和文化能力，同时促进小学生英语素养的全面发展和提高。我校英语课程已普及至三年级，从三年级到六年级，英语教研组共有七位英

8、语专职老师。可以说课程实验范围广，科研团体强，这些都为本课题的研究打下了良好的基础。当然，在研究的初步阶段只能开展微观层面基础研究，用行动研究法，不断的调整，最终形成相关操作策略，从而在真正意义上培养学生的跨文化意识和能力，逐步形成积极、正确跨文化意识。四、选题的现实意义语言有丰富的文化内涵，在外语教学中，让学生接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。该研究主题是英语课程标准中对小学英语素养培养目标中的重要一块内容。基于目前这一领域的研究现状，在小学课堂教学中可供一线教师实践操作的具体策略较少，可以说这一项目的研究所有一定的先进性。

9、形成相关操作策略后，可用于实践教学，具有较大的实践价值和应用价值。其目的和意义具体来说：1、 课题本身是小学英语课程目标的一项重要内容，是学生英语素养的重要内涵之一。2、 对于一线教师来说，具有进一定的指导性和操作性。相关而有效的培养操作策略可以让老师有一个有效的操作平台，优化自己的教学方式，在实践中实现对这一目标的培养。3、 对学生来说，既呵护了他们的文化兴趣，又有力地促进了学生跨文化意识和能力的提高。4、 通过研究和教学方式的转变，让教师自身的跨文化意识和素养得到较大的提高，实现师生共同成长。5、 针对于目前的研究现状，该课题有一定的前瞻性和领先性，形成相关操作策略可以普及推广，成果运用扩

10、大其运用价值。总的来说，每一门语言都含有丰富的文化内涵。教材的生活化，网络的普及化，社会的国际化都给本课题创设了很好的条件。英语课程改革的推进中，形成了该课题研究的一个良好导向和氛围。五、课题研究的目标及方法六、课题研究内容的展开（可附页）（一）对跨文化意识的概念厘定：在英语课程标准中指出“文化意识”，是综合语言运用能力的一个组合部分。在“目标总体描述”和“内容标准”中，“文化意识”都是一个十分重要的内容，并有较为详细的描述。在英语课程标准（解读）中，记录着这样一段话：语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵；英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用；对英语

11、文化的了解与理解有利于加深对文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。基于以上内容，可以从微观层面理解为：语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，这些文化内涵成为跨文化交际的主要因素。这些因素影响着英语的学习和使用，同时迁移于本国文化的认识与评判，从而不断提高人文素养。具体来说包括一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观等。（二）课题的内容的目标追求1、形成对小学生跨文化意识的培养的相关操作策略。通过行动研究，经验总结，不断反思和归纳，整理出可供操作的行之有效的策略。2、 增强学生的文化意识和跨文化研究的兴趣。通过实验研究，学生的

12、跨文化兴趣大大增强，能主动地利用这一兴趣投入到相关英语学习和研究中去。从而不断提高自己的跨文化意识与能力，并达到一定水平。3、 教师具备一定的相关主题的开发能力和培养渗透能力。学生跨文化意识和能力与培养关键在于教师自身的跨文化意识，以及对教材和身边事物的敏感与把握。所以通过本课题的研究，以期能培养教师具备一定的相关主题的开发能力和培养渗透能力。4、 通过研究，形成一些成功的案例，和相关评价体系。成功的操作策略必须从具体的实践尝试中来。所以研究中，对一些成功案例的收集、分析、反思就非常重要。对于是否成功要看具体的评价标准，所以开发出相应的评价标准体系也是本课题的一项重要内容。（三）学生跨文化意识

13、培养的具体内容主要有以下五点：1、使学生逐渐意识到人们的行为无不受到有关文化的影响。2、结合教学内容，了解英语国家的风土人情、传统习俗、人际交往、休闲娱乐、价值观念等方面的内容。3、 学生具有必要的查获及整理有关目标语文化信息的技巧。4、 发学生对英语文化的求知欲并鼓励他们与英语文化的人们有所共鸣。5、 过中外文化对比，加深对本国文化的理解。（四）内容呈现的研究方法 一、研究的原则：1、主体性原则。发展学生的主体性，体现了马克思主义关于人的全面发展的学说的精神实质。是教育教学工作的重要规律。因些在实验的过程中，要始终确立学生的主体地位，积极培养他们的主体意识和主体能力，呵护和激发他们的跨文化兴

14、趣。2、操作性原则。实验的目的是为了获得一些可供操作的指导性、实践性的策略，而且要有行之有效，从而真正意义上做到普及与推广，大面积提高学生跨文化意识和英语素养。二、研究的方法1、 行动研究法。在研究中发现问题，及时更进，不断调整研究目标，细化处理和落实。在行动中研究，在研究中行动。2、 文献研究法。我们将在具体的研究过程中查阅文献资料，及时了解该主题的研究动态，将优势资料及时纳入本课题，不断调整自己的研究内容。3、案例研究法。课堂研究为落脚点，以培养和激发学生跨文化兴趣为动力源，不断开发和挖掘文化资源，实施相关策略，对案例进行分析、归纳，在调整和改进中形成操作策略。4、经验总结法和问卷调查法展

15、开基础研究。同时请教研部门的有关专家作理论支持和政策支持。一、中期课题研究工作回顾自课题成立以来已近一年，随着课题的实施，每次活动在自主研究和认真学习中，总能发现一些问题，并在不断反思和总结中不断修正课题发展思路，使得课题开展科学、健康、有序。回顾这一阶段的课题活动，我一共做了如下工作：1、 认真学习了与课题有关的教育教学理论与优秀教育教学成果论文。课题成立以来，坚持每次课题活动的理论学习。两学期来共学习24次，从理论专项学习到每期的教育教学杂志，到现代高速网络，加强学习反思记录，达万余字，为课题科学而有序奠定了基础。与课题有关的，认真学习了文化意识；等理论专著六部。从中进一步明确了文化的概念

16、内涵。2、正常开展了课题研究课。根据计划目标，通过行动研究，每学期上课题研究课达3-4节，不断反思和归纳，经验总结，已初步整理出可供操作的对小学生跨文化意识的培养的相关操作策略。其中Halloween一课的课题研究课，深受广大英语好评，市教研室金老师对该课作了精彩的点评。3、加强外出学习和培训。课题组平时课题学习之余，经常从网上浏览相关教育教学理论及兄弟学校的课题研究情况。同时尽可能利用外出学习机会，如常州听课，与兄弟学校的研讨课交流等等，研究外校学生的文化意识作研究之参考。4、经常开展与学生、家长的座谈和交流。为了课题研究工作的需要，我还有计划地对学生和家长作了广泛的交流和探讨。如让学生谈谈

17、对研究课中，哪些方面异国文化知识感兴趣？与家长交流了解孩子在家里是否有主动阅读的兴趣，作为家长有没有帮孩子选择和辅导过英语读物？等等一系列问题。师生平等对话，共同交流，相互了解，为课题的有效开展提供了很好的途径。5、多途径探索对小学生跨文化意识的培养的多元操作策略。我从课题研究课中的导入环节，自由发挥环节，小组合作学习，课堂练习，课外拓展等多途径，对小学生跨文化意识培养的多元操作策略作了大胆的尝试。二、中期课题研究中师生的成长情况本阶段课题研究学生跨文化意识培养的内容逐步落实到课堂中，学生英语学习行为有了明显的变化，具体表现为：第一方面，学生具体外在行为有了进步。第二方面，从学生课余英语活动和

18、比赛上来看。我实验班的学生参与的英语大合唱、英语节目表演中均获得优异成绩。第三方面，从学生英语口语能力水平上来看。课题实验学生的英语口语水平得到了明显的提升。根据课题研究的计划，我重点在课题研究课方面对小学生跨文化意识的培养的相关操作策略作了初步的探讨。具体来说如下：教师自身的文化意识得到了加强和培养；转变了研究者的英语教育教学观念；对教学资源采集和运用能力上有了较大的提高。三、中期课题研究反思首先，我们对课题研究目标和意义有了新的认识。1、课题本身是小学英语课程目标的一项重要内容，是学生英语素养的重要内涵之一。关键是怎样有效地落实到平时的课堂教学中，而在尽可能不增加教师七、研究展望和学生的学

19、习负担的情况下。2、如何对自己教学经验和策略作分析和归纳概括，而提出具有进一定的指导性和操作性的策略。相关而有效的培养操作策略可以让老师有一个有效的操作平台，优化自己的教学方式，在实践中实现对这一目标的培养。3、我们发现，首先通过实验教师自身的研究和教学方式的转变，让教师自身的跨文化意识和素养得到较大的提高，才能实现对学生跨文化意识的有效培养。4、充分利用各方面的研究资源，可能为课题提供很好看理论指导和实践材料。如教材的丰富化，网络的普及化，社会的国际化都给本课题创设了很好的条件。英语课程改革的推进中，形成了该课题研究的一个良好导向和氛围。其次，对研究内容的理解。“文化意识”具体来说包括一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观等。本学期我们主要结合教材，突出在“风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术等方面进行了有机渗透和结合。提高了自身的跨文化意识，以及对教材和身边事物的敏感与把握。形成了六个