优秀教学设计：从《昆明的雨》中学选材

1、从昆明的雨中学选材教学目标：一、昆明的雨怎样立意、选材；二、迁移训练学生立意、选材。目标阐释：«昆明的雨是一篇优秀的散文、美文，结构立意巧妙、选材自然有序，值得学生深入研究 其中的立意、选材经脸，总结出方法，从中迁移训练学生自己作文的立意、选材功夫。第一课时教学重点、难点重点：从昆明的雨中推敲总结散文立意、选材的基本艺术难点：立意要合貞、善、美，选材要讲新、实、贴导入从选材立意来看五篇散文中你最喜欢哪一篇？请分享你的理由。 «背影朱自淸 «白杨礼赞茅盾-«永久的生命严文井 «我为什么而活着罗素 «昆明的雨汪曾祺学生讨论老师总结：我最喜

2、欢昆明的雨，因为写了很多好吃的、好玩的事情，描绘了一幅幅昆明的风土人情 画，仿佛带人梦游雨中昆明。教学流程：一、散文，讲究“形散而神不散”，昆明的雨中哪里是形散？（投影请同学们和老师一起把文章使用的材料进行归类：物美，味美 菌子多而鲜 杨梅红而甜 白兰香且多图画美 仙人掌与菌子 花帽鞋的女孩 一球火炭悔 雨中野店小酌说说你最喜欢的部分并尝试归类（学生手机讨论投影，教师根据云词归纳）：风上人情美雨季舒服、丰满倒挂的仙人掌捡菌子、品菌子房东的白兰花地理、人情美物产丰艺术氛闱浓老师总结：宜居、宜人好吃好看滋养艺术做到“神不散”的?作者如何驾驭材料，1, 选定一个中心话题：昆明的雨，划立了记叙、描写范

3、围一一变大为小;2. 紧紧用绕一个中心：“我想念昆明的雨。”一一主旨明确，因喜爱而想、为久别而念：3. 那让我们一起来探讨作者如何让材料井井有条？1）用宁坤的画开篇有什么好处？（学生手机发育讨论，老师总结）用昆明同学要画引出回忆，故人旧地，自然带出仙人掌、菌子这些昆明特产，不仅为下 文写雨季、写昆明的人做铺垫，还奠宦了文章艺术唯美的基调，是散文“文中有画、画中有 文”的开始。2）材料的排序要符合生活逻辑首先,写雨季，这是点题也是昆明多仙人掌、菌子的天气原因及回忆的画而背景:苴次,接着画中的仙人掌顺势写雨中的物产丰美，自然而然:再次,为什么从好吃的写到好看的？（学生手机参与讨论，教师根据云词归纳

4、）吃的记忆最鲜活、最强烈，是一个地方最首要的印象，从读者兴趣强烈的地方写起 再其次，为什么要安排由景及人？这些材料被作者按风、止、人情的顺序作了井然有序的安排。3）对核心段落，作者是怎样安排顺序的?A 7段：“菌子极多”（结构安排）？ 这段采用总分结构來统领所有名目繁多的菌类。B牛肝菌、鸡楸、丁巴菌、鸡油菌是以什么顺序安排的（层次安排）？ （学生手机参与讨论，教师根据云词归纳）按常见到不常见、熟悉到不熟悉的顺序，符合读者的阅读心理。C牛肝菌的特写是怎么安排顺序写得让人垂涎欲滴的（描写顺序安排）？（色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。）按牛肝菌的口感、味觉、嗅觉来安排，真实再现了吃牛肝菌的记忆，令

5、人垂涎欲滴。D 10段：“淡淡的乡愁"起何作用？是总起也是总领句，含蓄点明作者把昆明当作第二故乡，是想念的升华。E引夜雨寄北何用？为何只引题目？引而不发，引得含蓄，以“何当共剪西窗烛"暗示想回昆明的心境。F分析一下雨中野店即景的材料组合与安排:（学生手机参与讨论教师根据云词归纳）莲花池、陈圆圆的石像一一凄冷的文化历史背景: 小街、小酒店中景:猪头肉、半市斤洒、上了绿釉的上瓷杯一一近景:脑袋反插在翅膀下的鸡、雨水淋透的木香一特写; 引用古诗、作结泄格。营造氛用一中景、近景、特写一一全景定格G有指向的细Vf描写：写鸡扣的是诗中哪个字，写木香照应的是哪几个字？"洒店有几

6、只鸡，都把脑袋反插在翅膀下而 一只脚着地，一动也不动地在檐下站 着（白描）写鸡是照应诗中的“野"字，写木香是从侧而照应的“雨沉沉"三个字。4）恰当引用可增加散文的可读性-作者是怎样做到雅俗共赏的？ 请同学们辨别雅俗，分析理由：A从一副字画起笔： 雅，富有视觉性且悬疑激趣。B少而恰当地化用、引用诗句有几处？各有什么匠心？a “城春草木深，孟复草木长。”雅且化用巧妙，浑然天成。暗示抗日时期“国破山河在”的背景，昆明却是桃花源般适于读书的所在。b莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。诗文交辉，诗中有画，“苔痕一寸深”、“天过午”，含蓄点明此处雅静让人流连

7、不去之意0C引用笑话、传说是否多余？笑话雅俗共赏，通俗易懂；传说增加了莲花池的文化意味.点染出凄怆的气氛。总结：作者曾经说过：“我想把生活中貞实的东西、美好的东西-人的黃、人的 诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”文中深情回忆了 景物的美、滋味的美、人情的美、氛用的美，弥漫着作者对昆明生活的喜爱与想念，可 谓"形神兼备.形散神不散第二课时三、“形散神不散”，那么是形还是神在先？看似“形散”:材料丰富真实、看似随意，实则精心构思、有条不紊、前后 照应，过渡自然并符合生活常理、吸引读者：实则“神聚”：中心突出，题目、前后照应又有所升华，结构严谨，情真意 切：从选

8、材切入点上看，选取巧妙，避开需同，抓住春城天气宜人的特点，切口大 小恰当且有美感，唯有热爱生活、善于审美的心灵能写出。四、写作借鉴以“校园里的银杏树”为题拟写一个中心和提纲发到群里展示，注意学习作者 “以神驭形”的方法。教师示例：中心立意：又是一年银杏飘飞的时节，我想起了已经离別的Z老师，表达对她 富有教育爱心与智慧的尊敬与思念。材料：一、飘飞的银杏引超了朋友圈的共鸣（起，略）；二、去年Z老师在银杏树下为大家合影的瞬间（承，略）：三、Z老师辅导学生“抛家弃子”成绩出众（详）：四、Z老师教学生领略生活之美（详）；五、Z老师泪别学生（转，略）：六、飘飞的银杏见证了一段教育童话（合，略九五、学生创作自己的提纲并发在讨论区，教师进行归纳、指正；立意要合于克、善、美的标准，选材要与立意吻合且自然有序：选材要真材实料、有话可说；2、选材要根摇立意进行删减、剪裁：3、选材要根摇生活逻辑进行排序优化；4、选材要分出详略。六、总结：立总与选材的关系，是意在笔先、脚有成竹，而材料