幼儿园教育科研课题：培养农村大班幼儿口语表达能力的实践研究

1、培养农村大班幼儿口语表达能力的实践研究主要问题界定核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。核心概念界定:口语表达能力：指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达 到与人交流的目的的一种能力。在日常生活交往中，人们更多的是 使用口头语言，所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更为广 泛的交际作用。幼儿语言表达能力：所谓语言表达能力是指运用语言表达自己思 想的能力。它的基本要求是：用词准确、生动、形象，语句连贯，语 法正确，中心突出，条理清晰，逻辑性强。大班幼儿语言发展包括语 音、词汇、语句、口语理解能力及表达能力等方面。研究、解决的问题:1. 教师自身的语言素养不能给幼儿提供良好的模仿学习

2、条件。如：个别教师语言表达能力较弱，地方方言较重，普通话不标准，平 翘音分不清楚。2. 教师没有掌握提高幼儿口语表达能力的有效方法。对于如何正 确引导幼儿进行规范口语表达，没有找到一个突破口。3. 教师及家长在与幼儿交谈的过程中没有使用规范口头语言，习惯于用地方方言或四川话表达。4. 家长对幼儿的口语表达缺乏有效的回应和指导，与幼儿之间的言语交流质量不高。生长在农村的孩子，家长多数不会讲普通话，与 孩子谈话交流都习惯用本地方言，因此家长对幼儿的口语表达缺乏有 效的回应和指导，与幼儿之间的言语交流质量不高。5. 幼儿想说但说不好。幼儿有较强的表达欲望，但普遍存在表述啰嗦、不清楚，不连贯、无序等现

3、象，还不能“得心应口”，这是幼儿 口语表达的主体表现，所占比例较大。幼儿会说但不敢说、不想说。（二）相关研究综述相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。国内外近五年来关于幼儿口语发展的相关研究综述:1. 上海浦东新区东港幼儿园蔡毅萍教师在 创设多种适宜环境, 促进幼儿语言能力的发展中指出：要创设适宜的渗透环境，让幼儿 在交流互动中运用语言；除了专门的语言活动外，在幼儿园的教育教 学活动中也要注重语言活动同其他领域活动的结合。2. 广西师范大学硕士生王小溪在幼儿园大班游戏活动中幼儿 同伴语言交往特点研究中建议：促进幼儿同伴言语交往更好发展要 有策略。如：教师的导向作用。在活动中-教师的支架

4、作用；活动后-教师和幼儿的谈话分享；平时-注意提高幼儿的言语表达能力。其次是父母对幼儿言语交往的物质支持。3. 江苏海安县第一实验幼儿园季红教师在给幼儿创造愉悦的口语交际氛围中提到要让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力。因此，我们要从整体角度来探索语言教育的方法和途径，注重幼儿的 口语训练，挖掘潜力，适当指导。以上研究成果从环境创设、师幼互动、同伴交往、各领域活动中的渗透等不同侧面提出了培养幼儿语言表达能力的方法和途径，并在 教学实践中得到一定的尝试性运用。 这些研究成果，让我们了解掌握 到了目前的研究现状，对于如何借鉴这些研究成果，让它成为我们对 农村幼儿口语表达能力探究的一种有效支持，更

5、带来诸多的思考。本研究的价值、意义和创新点选题的理论及实践价值和意义，和创新点研究的价值和意义:指南指出，“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿 与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”幼儿园教育指导纲要明确指出：“语言能力是在运用的过程中发 展起来的，发展幼儿语言的关键也是要创设一个能使他们敢说、想说、 喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的语言环境。”语言是人们交 际的工具，幼儿的知识技能传授和品德行为的培养都要通过语言来进 行的，而幼儿期正是语言发展的重要阶段，语言的掌握对幼儿智力发 展有着重要意义，而

6、口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中 心环节。幼儿学习语言始于口语，幼儿的口语表达能力是语言交往的 核心能力。幼儿口语发展能够促进良好社会性的发展。幼儿口语发展良好，可以流畅地表达自己的愿望，逐渐使自己的情感、态度、习惯、行为与社会规范接近并相吻合。幼儿口语发展促进认知能力的发展。儿童要把话语表达的正确、清楚、完整和连贯，需要有感知、记忆、思维、想象过程的积极参与。幼儿早期语言的发展是认知发展的重要标志。幼儿口语发展对个性发展带来积极的影响。幼儿语言的发展使其得到巨大的个人乐趣和满足，从而促使个人或社会的良好调节，对其性格形成和发展带来积极的影响。幼儿口语发展为书面语言的学习打下良好的基

7、础。 在学习书面语言时，能调动已有的口语经验，是学习书面语言的基础和支持。研究的创新点：1. 创设多彩的空间环境，形成口语氛围，例如：国旗下的讲话、亲子阅读、礼仪小标兵等等， 让幼儿在潜移默化中感知语言，让幼儿在交流互动中运用语言，让幼儿在实践操作中习得语言。2. 挖掘地方方言、南溪特产、家乡风景、罗龙工业园文化等具有地方特色资源开展语言教育活动的创新研究。3. 通过开展讲故事、 儿歌朗诵、 节目主持等多种方式培养幼儿的语言表达能力。四）本研究的目标和内容研究目标：1. 提高教师自身的语言素养给幼儿提供良好的模仿学习条件。2. 探寻出提高大班幼儿口语表达能力的有效方法。3. 教师及家长在与幼儿

8、交谈的过程中能有效使用规范口头语言。4. 家长对幼儿的口语表达能作出有效的回应和指导， 大大提高与 幼儿之间的言语交流质量。5. 幼儿能大胆使用规范的口头语言，想说、敢说、会说。研究内容：1. 教师语言的规范性的研究。2. 培养农村幼儿口语表达能力的方法进行研究。3. 教师及家长规范的口头语言的使用的研究。4. 家长与幼儿交流的研究。5. 幼儿使用规范口头语言的研究。五）本研究的思路和方法实施路径、措施：1. 全体课题组主研人员和参研人员， 要多学习多讨论。 2.开展多种形式的语言活动。 3. 利用幼儿的日常交往培养他们的口语表达能力。4. 创设口语表达环境， 鼓励幼儿人人开口， 发展幼儿运用

9、语言交往的 能力。 5. 教师为儿童提供自我表达的机会。 6. 通过其他教育活动发展 幼儿的语言表达能力。研究阶段：第一阶段：准备阶段（20XX年5月-6月）（1）成立研究机构;2）选择研究课题，查阅文献资料。3）准备立项申请材料，撰写开题报告和研究方案。第二阶段（20XX年7月-12月）：实施阶段（1） 申请立项，进行课题的开题报告， 邀请专家指导组进行现场指导; （2） 根据专家组对本课题的开题报告提出的建议和意见， 对课题方案进行 修改和完善，形成正式课题方案； （ 3）宣传发动，向本园教师部署工作，向家长宣传本课题意义，形成教育合力； （ 4）根据课题方案制定阶段计划， 作好幼儿的观察

10、记录与分析， 阶段结束后进行小结汇报和 交流研讨；（5）课题组对幼儿进行前、中、后测，召开专题研讨会；6）定期邀请课题专家顾问组成员进行指导； （ 7）每月召开一次课题组工作会， 课题组成员及时沟通、 交流研究过程中碰到的困难和问 题，共同商量解决办法，并从实际操作中进行验证； （ 8）课题组教师进行阶段观摩教学，相互评议。（9）撰写中期评估报告。第三阶段（20XX 年 1 月-4 月）：总结提炼阶段：（ 1）总结研究工作，完善和收集汇总研究资料；（ 2）汇编教师的研究论文、活动方案等资料，形成相应的研究成果；（ 3）撰写本研究课题的工作报告和研究报告； （ 4）申请结题。主要研究方法：坚持专

11、家指导、 课题组引领、 全员参与的原则， 采用的主要研究 方法是观察法、个案研究法、行动研究法。观察法： 是指研究者通过感官和辅助仪器， 有目的、有计划地对 研究对象进行系统的观察和考察，获取事实资料的一种方法。个案研究法：就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法，是研究者选取一个或少数几个研究对象，广泛收集个案的资料， 彻底了解个案的现状及发展历程， 对个案的典型特征进行深入而缜密 的研究分析，确定问题症结，进而提出建议的一种研究方式。行动研究法：是由社会情境（包括教育情境）的参与者为提高对所从事的社会的或教育实践的理性知识， 为加深对实践活动及其背 景的理解所进行的反思研究。 行动研究

12、的核心是自我反思的螺旋式行 进过程，包括“计划行动观察反思” 几个步骤。采用现场观察、 创设情境、案例分析、反思调整、专题研讨等方法进行研究。六）预期的研究成果1. 形成幼儿成果集：幼儿活动图片集、幼儿活动光碟、家长信息反馈表。2. 形成教师成果集：论文集、教案集、个案观察集、教育反思集。七）预期的研究效益拟在学生成长、 教师发展、 学校发展、教育改革以及社会发展 等方面产生的效益。幼儿发展方面：一. 促进幼儿语言表达和交往能力的发展。1. 大部份幼儿能在集体面前发言，幼儿的讲述、谈话愿望强烈， 表述时声音响亮，讲述完整。2. 幼儿的发音清楚准确， 并用规范的语言积极与同伴、 老师交流。3.

13、倾听习惯得到提高，提高语言交流技巧。二. 通过创设宽松和谐的语言心理环境， 让幼儿成为主动交往者。1. 提倡“敢说先于正确”的原则，老师们积极鼓励幼儿大胆表达、自主表达、主动交流。2. 幼儿的表达更自如、更生动，交往意识明显增强。教师发展方面：探索了教师指导的有效方法和途径。1. 如：开放式提问、多角度互动、有效性指导。2. 提高教师自身的语言素养给幼儿提供良好的模仿学习条件。3. 教师在与幼儿交谈的过程中能有效使用规范口头语言。4. 形成了各种资料集， 如：论文集、教案集、幼儿个案观察集等。幼儿园发展方面：1. 初步形成以提高幼儿口语表达能力促进幼儿社会性发展为培 养目标的园本教材。2. 通

14、过课题研究归纳提炼出促进幼儿全面素质提高的方法与策 略；通过课题研究归纳提炼出促进教师素质提高的方法与策略。社会发展方面：积极探索出通过口语表达促进幼儿社会性发展工作的一些新思路、新举措，并在同类幼儿园进行推广的、有一定学习价值的科研课 题成果。家长发展发面：提高家长自身素质， 改变固有的思维理念， 和学校形成全面的为 提高幼儿口语发展能力的氛围。八）参考文献1. 幼儿教师如何做研究吴玲玲、徐冰 华东师范大学 2013年 06 月2. 幼儿园课题研究张晖、崔映飞 高等教育出版 2012 年 03月12日第1版3. 学前儿童语言教育（修订版）张明红华东师范大学2006年4月第2版4.幼儿语言教育易进南海出版公司2009年8月1日5.幼儿演讲与口才报刊（月刊）6.3-6岁儿童学习与发展指南解读李季湄、冯晓霞人民教育出版2013年3月第1版7.全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化周兢幼儿教育2002年z1期8.幼儿园语言教育周兢、余珍有 人民教育出版社20049.语言教育指导郑佳珍、朱炳昌高等教育出版社200510.论提高口语表达能力的有效途径江海瑶、汪继东、甘露中国成人教育2006年10期五、完成课题的保障条件课题组人员的学术背景、研究经验和组成结构（职务、专业、 年龄），研究