如何在愉快教学中对学生进行听说读写的训练

1、如何在愉快教学中对学生进行听说读写的训练大家普遍觉得现在的课堂气氛沉闷，孩子们学习机械，没有在自主的环境下学习，而快乐的课堂是每位老师所追求的理想的课堂，教师会在教学过程中尽可能多的采用新颖的方法，让学生感到学习的乐趣。但是所谓快乐的课堂不是简单的充满欢声笑语的课堂， 它应是智慧的课堂， 轻松的课堂，更应是学生有所收获的课堂。听说读写作为语文的基础，究竟怎样才能让学生在轻松愉快的教学中对学生的听说读写进行训练呢？这引起我深深的思考。一、在笑声中进行训练在上麦哨一课时，考虑到学生对自己的童年生活中的趣事有着深刻的印象，对生活也是充满了幻想，根据课文的内容我找准学生兴趣的切入教学。我先让学生沉浸在

2、童年一歌的音乐背景中，让学生谈谈自己的童年趣事，把记忆中美好的画面用语言描述出来或表演出来，学生的趣事以及他们滑稽的表演不时引得孩子们开怀大笑，在不知不觉中使学生的语言表达能力得到培养，也使听者学会专注的去听，动情的去感受。接着，带学生进入课文作者那充满乐趣的童年世界，伴随轻松愉悦的音乐，让1学生边听边想象作者所描绘的画面，自然激起学生对作者所描绘的“物外之趣”文段的朗读，轻松达到读的训练。然后再让学生展开联想和想象，通过阅读、领会情趣，充分感受作者童年时代充满丰富的想象、天真烂漫的生活，进而引导学生观察生活，感受生活，体会生活的无限乐趣，趁热打铁进行文段书写练习，达到写的训练。二、在歌声中进

3、行训练根据课堂的需要，适当的穿插相关的音乐，能活跃课堂的气氛。优美的旋律能很好的激发学生学文的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，也易激起学生思维的火花，因此，在音乐中对学生进行听说读写的训练应该是难得的时机。记得在一次感谢你，亲爱的妈妈的主题队会上，在温馨舒缓的音乐声中，学生讲述着母亲怀胎十月的艰辛，叙说着母亲的殷切希望，反思着自己成长中的不成熟 浓浓亲情在弥漫，学生和到场的家长热泪盈眶，借着这个时机，我播放了感恩的心让孩子们在音乐声中给到场的家长捶背揉肩，所说感激之情，听说得到很好的训练。并且我趁热打铁，让学生在音乐的烘托下把对妈妈的感谢谢在感恩卡上，不是实际的进行写的练习，学生的作品情

4、真意切非常感人。2三、在兴趣盎然时进行训练综合实践课是好多老师觉得不好开展的课， 因为我们这里地处偏远， 学生所见的不多，许多内地城市孩子所能有的便利条件我们没有。因此我们常会选择一写便利的，便于学生接受、理解而实践性又较强的内容开展活动。敦煌是沙漠中的绿洲，这里有奇特的自然景观，也有着富有地域特色的风俗民风， 利用这些有利的条件，我们把学生带到户外去，带到田间地头，带到鸣沙山、千佛洞 让他们投身到大自然的怀抱，采集植物、捕捉昆虫，了解风俗，大大增长了学生的见闻，激起了他们对此学科的兴趣。我当然不会错过听说写的训练的良好时机，我让他们说自己的见闻，说他感兴趣的东西，说他的收获，凡能说的我都请他

5、们随心所欲地说，在不知不觉中进行着听与说的训练，回来请他利用周末时间进行实践活动的资料整理，进而达到写的训练。长期的观察记录使得他们的作文水平也提高的很快，收到一举两得的效果。兴趣的确是最好的老师，难怪美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对所学材料的兴趣。”真是一点不错。四、在情境中进行训练教学草原一课，我感到有点无所适从，因为我们的周围环境是一望无际的大沙漠，怎3样才能让学生感受草原的美丽风光应是本课的一个难点。我想到了录像，于是我设计边听老师的课文朗读边欣赏草原的风光的录像片，让学生进入学习情境。让学生把观察到的事物的表象于文中语句结合起来，突破教学的难点，并在他们入情入境的的描述中

6、加强听说训练，充分调动学习的积极性，当学生的情绪被调动起来，若置身其中时，请他们有感情读课文，达到很好的读文训练，再请他们在旁写写感受加强写的练习，同时完成了听说读写四项训练。从这节课的教学过程来看，通过多媒体课件的展示，我们成功的创设了情境，达到了我们的教学目标，也让我们有所感悟，多媒体的恰当采用可使课堂实现以媒传知、以媒生情的作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。五、在个性彰显中进行训练常常我们会注意到一个细节，一个问题学生有着不同的理解，真是仁者见仁，智者见智。有人曾说过 “人的创造力就是来源于打破常规的思维方式。 ” 所以在教学中，我们要注意打破常规，扩散思维，让学生各抒己见，在个性

7、的彰显中进行听说读写的训练。在教学一夜的工作时，教学任务已经完成了，正准备总结结课了，这时忽有学生问我：“老师，周总理既然这么关心同志，那4为什么不先审阅我送去的文件，而要让作者等了几乎等了整整一晚呢？”说真的对这个问题我从未注意也没考虑过。作为老师我又不能敷衍了事，我就顺势激发学生：“谁能从作者的描述中找到总理这样做的原因？”真是一石激起千层浪，教室瞬间热闹起来，孩子们都三个一撮五个五一堆地议论起来。看到这种情景我怎能错失训练的好机会， 于是我说：“请认真读课文， 在字里行间去寻找依据， 注意倾听同学的建议，找到了依据还要请你把它整理出来，再有条理的讲出来。”果不然学生很快找到了充足的理由，

8、总理在作者来之前桌上已经堆了一尺来高的文件等着他审阅；作者拿来的是总理自己讲话的文稿，总理先人后己才后批阅；等的时间长是因为总理批阅每一份文件都太认真了 我也请学生联系相关的资料进一步解决问题，感受总理的伟大人格，没想到一个不经意的问题，唤起学生的个性阅读，激发学生探究志向。而老师的因势利导充分培养了学生的语文拓展思维能力和个性思维能力，在个性的彰显中培养了听说读的能力。六、在动手操作中进行训练低年级学生好动，好玩，如果让他们静静的坐在座位上，很容易就失去学习的兴趣，这就需要老师很好的借助教材培养学生的动手能力。但是在动5手中一定不要只图热闹，而应把握时机进行听说读写的训练。曹冲称象可谓是动手操作的典型课例。文中称象的几个步骤对于低年级的学生是不容易一下子就看明白的。我才去“动动手，做一做”，并与同学说说都先做了什么再做了什么，一步一步的做， 一步一步地