卫金科一师一优课教学设计

1、2014年一师一优一年级上册画教学设计昌桥乡中心小学卫金科一 设计思路1 文本解读 ：画是人教版小学一年级语文上册第1 课，这是一首谜语诗。课文由远到近的描写了一幅画，抓住山、水、花、鸟四种景物，由衷的赞美了画面的逼真，写出了自己的喜爱之情。2 设计理念 ：这篇课文是一年级的孩子学完拼音和四篇识字课后，安排的第一篇课文， 指导孩子借助拼音多种方式读课文是重点，熟读成诵，利用已有的学习和生活经验来感悟文本、理解文本，在交流中欣赏文本、评价文本，最终带着新的感悟走出文本，猜出这首谜语诗的谜底。于是，我紧紧地抓住文本的学习和学生生活的联系， 采用以读为主的教学方法， 指导学生在多层次、 多种形式的阅

2、读活动中感悟文本的精髓。二 教案执教人卫金科学科语文学校昌桥乡中心小学课题一年级语文第一册课文1<< 画>>知识与技能1、借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、读懂课文内容，猜出谜语诗的谜底。3、培养孩子借助拼音独立阅读的能力。教学目标过程与方法1、借助拼音读课文，读正确、读流利。2、认读生字。3、去掉拼音读课文，找反义词。4、读诗句说意思，说谜底。5、划节奏读诗。情感态度与价值观体会学习语文的快乐，猜出谜底。1教学重点借助拼音把课文读正确、读流利，猜出谜底。教学难点借助拼音把课文读正确、读流利。借助拼音读课文，采用多种方式读，达到读正确、读流利、读出诗的韵

3、律。以读为主，读中理解意思，教学方法读中感受美感，顺利猜出谜底。教学准备多媒体课件教学步骤一、情景导入，激发兴趣教师活动学生活动设计意图1（导入）你们喜欢猜1 生：猜谜感受猜谜语的乐趣，引出谜语吗？要学的课文是一首谜语师说谜语 1：两棵小树2 学生听谜语，说出猜诗，激发学生阅读文本的谜的根据。的期待。是个叉，不长叶子不开花。能能写坏算还会画，天天干活不说话。师说谜语 1：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。2 师问：你根据什么猜出谜底是一幅画的？3 今天我们一起来学习一首谜语诗。课件出示课题 1 画（图片）二、借助拼音初读全文，读通顺，认识生字。教师活动学生活动设计意图1 指导学生

4、有序的观1 随着老师的指点，说学生借助拼音读课文，察这一幅画面的景出画面的景物：山、读通顺，识字后，尝试去物。水、花、鸟。掉拼音读课文，认识的字2 诗句是怎样写景物2 学生借助拼音读课不用看拼音了，体会到拼的呢？打开课本读文，读通顺。音的拐杖作用。2一读吧。不认识的字，借助拼音多读几遍。3 指名读课文3 指名读课文。4 学生识字4 请出生字宝宝课件。（带拼音出示）（去掉拼音出示）（认识 5 学生挑战读“竖心旁”“走之底”）（字谜：米字上横竖出头来，三人日上去春游春）5 去掉拼音读课文，敢不敢挑战一下？三、读诗，圈划景物，说诗句意思教师活动学生活动设计意图1 课件出示诗句中的抓住景物词，读诗句，

5、说标点符号。（句号，意思，让学生明白，这首停顿两个字符时间；诗实际写的是画中的景逗号，停顿一个字符物。时间）1 学生读诗，读出正确的停顿2 这首诗描写了哪些2 学生圈划景物，汇景物，打开书本，圈报。一圈。（教师以第一句为例，知道圈划）师板书：山、水、花、3 学生读诗句，说意鸟思。说出画中景物特3 自己读诗句，说意点：是禁止的、不会思。动。四、反义词教学教师活动学生活动设计意图31 让我们一起来找一1学生圈划反义词。找反义词，读诗句，体会找诗句中的反义词诗句的对仗美。吧。学生汇报，说出文中课件播放。三组反义词。2 拓展，课件，老2学生看课件，说反义师说反义词中的一词。个，学生说出他的反义词。五、

6、划节奏读，读出节奏。教师活动学生活动设计意图1 画很美，诗句也很1学生说，画是一按节奏读诗句，读出诗句美，我们读的时候，首什么诗。节奏美，抓住“看、听、要把这种美读出来。2学生尝试读出第一去、”等词配动作读诗句，读的时候要注意：诗句的节奏活动中理解诗句意思。的每一句有五个字，这样的诗教五言诗。3学生按节奏读诗句。2 第一句写的是“山这种景物，我们根据诗句特点，按 212”的4 学生读诗句，加动节奏来读。课件作。3 二、三、四句也是这样的节奏，能不能把剩下的诗句也读成这样的节奏呢？4 能不能一边读诗句，一边加上自己的动作呢。四、写字指导教师活动学生活动设计意图1 出示要求会写的四 1 学生认读、口头组词个字，学生认读。2 打开班班通，写字课2 学生书空件。3 让学生在书本上描3 学生描红4红，指导。五 作业背诗歌画，预习课文四季六板书：1画山水花鸟七 教学反思 ：1 谜语的引入，课件的运用很好的帮助孩子抓住