与课改同进步

1、与课改同进步 与教师共成长作为一名一线的教师， 参加工作已经十六年了， 回顾我与课改共同成长的历程，有艰辛挫折，也有欢笑、成功。课改让我学会了正视自我、反思自我、实践自我。记得有一次， 学校进行教研组听评课活动， 自己精心准备了一节课，想得到领导和同事的肯定，可是事与愿违，课堂上学生极其“不配合”，原先准备的课堂活动根本没有把学生的注意力吸引过来，整个课堂秩序特别混乱。 课后领导和同事们的评价是课堂活动和学生生活联系不紧密， 不能及时把学生的注意力拉回到课堂上来等。 那次失败后，我很迷茫、很困惑，甚至认为自己不太适合当老师。然而，领导和同事们给了我很多鼓励和帮助， 特别有一句话让我受到很大的启

2、发，那是一位有经验的老师，他说：“学生是课堂的主体，要想让学生对本节内容有兴趣， 就得贴近学生的生活， 让学生自己走进课堂来解答疑问。虽然这次失败了，但年轻人学得快，相信你很快就会进入教学状态！作为教师，要想不断成长，就要不断反思。因此，在此后的教学中，我经常反思，找出与课改要求的差距，实践，反思，再实践，再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。今年十一月份，在县里举办的英语教育课堂教学团体赛中我取得了较好的成绩，那次我讲的是 what do you do? 一课，课前我充分了解学生，课堂上不仅利用多媒体教学直观展示相关教学内容，更搜集了许多学生感兴趣的问题，并采取讨论、表演等多种方

3、式，让学生在轻松的氛围下达到了教学目标，学生还能利用本节知识来解答自己生活中遇到的困惑。 而且，对于学生的见解我从不轻易否定，而是让学生自己在讨论、活动的过程中，发现自己的不足，整堂课教学气氛活跃，真正使学生成为课堂的主人。于是我做了如下几点转变：一、积极转变教学方式与学习方式课堂教学评价所关注的重心应该从教师的教转向学生的学。 教师要迅速进行角色的转变， 即由原来的知识传授者， 变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来的知识接受者，变成学习过程的主导者。以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习， 这样就严重压制了学生自主学习的机会， 阻碍了学生的个性发展，新课

4、程强调学生的学习以自主、 合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、 组织者和学生学习活动的参与者、促进者。这并不是意味着教师的作用降低了，工作减少了，相反地，教师肩上的任务更重了。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要， 创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都能得到充分的发展。二、提升课堂教学能力课堂教学以学生的学为主、 老师的教为辅进行， 一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中，我们应该重点注意学生的言行举止，留意他们说了什么， 做了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，体验了什么

5、，还想学习什么等， 而不应该再强调以前的老师讲得多生动、多精彩。对于现在的课堂教学，我们要特别强调的是师生互动和生生互动，把课堂教学从传统上老师“教”转变到现在学生的“学。”这就需要教师要深刻挖掘学科教材， 追求知识深度， 否则你怎么能够引领好学生呢？由于如今的课堂教学过程中， 学生自主学习的时间大大增多了，而信息技术课程大都在多媒体电脑室进行， 这就要求我们除了指导学生学习的同时还要对学生进行管理与监督，以免学生玩游戏、胡乱上网、聊天等其它与学习无关的事情。 如今的信息技术课堂教学中，除了师生互动外，还要注意的是学生之间的互动，让他们进行小组的讨论，发表个人的看法，培养他们的团体合作精神，尽

6、可能地让他们发挥个人的主观能动性， 能够综合运用信息技术来解决实际生活与学习当中的问题，综合地体现学生的信息技术水平。此外，老师的课堂教学中要常常随机应变， 以防学生的独立或合作学习打乱教师头脑中固有的思路这种可能； 老师还要注意课堂中的热闹而不混乱， 即学生可以学生处在一种热烈研讨、 你争我辩的自主学习氛围中而不像闹市般的闹哄哄的。看着一张张渴求展示自我、 充满自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解， 感受着一次次惊喜与欣慰， 我真正体会到是课改给课堂注入了生机， 给学生注入了活力。 当我与学生们一起沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师