《蒹葭》的教学设计

1、诗经两首之蒹葭教学设计教学步骤一、导语设计 黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明辉煌” ， 同步播放邓丽君在水一方 ，创设情境，为学习诗经选篇蒹 葭作铺垫。提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的 名字？明确：电视剧 在水一方 的主题曲 在水一方 。 进一步提问：谁知道歌词的出处？ 明确：根据诗经中的蒹葭改编而成。二、解题诗经 是我国第一部诗歌总集。 诗经 通称为诗或诗 三百，宋代儒家把它奉为经典，才称诗经 。诗经共 305 篇。 分为“风”“雅”“颂”三部分。诗经普遍运用“赋” “比”“兴” 的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。三、学生结合注释，

2、译读全诗。教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象， 在头脑中浮现此情此景。四、（一）、初读，感受诗的音乐美。1第一个环节通过初读诗文， 初步感受诗的音乐美。 要朗读好诗文， 要注意读好它的节奏。 要读出诗歌的音乐美， 除了诗歌朗读的一般要 求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。 2下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。大家拿好笔，在你 不认识的字下面作标记， 第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚， 也就是诗中押韵的字。明确：第一章应该是苍、 霜、方长、央； 第二章是萋、 晞、跻、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。3学生试读。 师问：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中

3、“叠词”的运用？ 明确：苍苍，萋萋，采采（师生一同总结这首诗中的叠词特点。 ）（二）、再读，感受是的绘画美 1导语：为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入第 二环节的学习。再读诗歌， 想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维不仅是 一个著名诗人，而且是一位出色的画家。苏轼曾这样评价她的作品： “诗中有画，画中有诗。 ”蒹葭之所以成为诗经中最经典的诗 歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。2教师描绘画面，让学生感受画面之美。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起 伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河 道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，

4、踯躅水畔，他 热烈而急切地追寻着心上的恋人。 那恋人好像在水一方， 但一水盈盈， 河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 3分析比兴手法，明确：比兴借景抒情，触景生情，（三）、三读，感受结构美（重章叠句的作用） 下面再请同学们齐读一遍诗歌， 请注意各章之间的特点。 然后说说这 幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？ 明确 : 蒹葭的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几 个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是诗经 中常用的手法。目的是在反复中深化意境。 为了把这首诗读得更好， 就要更深入地理解诗人的情感。 请同学们用 一个词语或句

5、子来表达诗人追求伊人时的不同心情。第一章抒发了诗人对伊人 的情感。第二章抒发了诗人对伊人 的情感。第三章抒发了诗人对伊人 的情感。明确：憧憬、焦急、失望。3五、探究与研讨， 掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手 法。学习这诗的主要表现手法是比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优 点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。 这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字， 以增强诗歌音调的和谐美和 描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵； “参差”是双声；“辗转”既 是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如“辗转反侧” ；摹拟形象， 如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜” ，无不活泼逼真，声情并 茂。若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味， 更能体会到诗的 隽永淳厚的意味。六、课堂小结 诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰 盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简 朴优美。从诗