8.3摩擦力(4)(20201206150120)

1、设 计 思 想课题：摩擦力教学设计用生活中的摩擦现象引导学生进入学习情境,让学生在已有知识的基础上， 通过设计和完成实验，分析总结影响摩擦力大小的因素。把有关摩擦的知识应用到实际当中，知道增大、减小摩擦的方法。培养学生掌握科学规律，使学生通过物理课的学 习有更强的进取心。知识和技能1.2.教学目标3.知道摩擦力是如何产生的。知道摩擦力的大小跟什么因素有关。知道摩擦的利与弊。过程与方法1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在。2通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的 关系。情感、 态度、 价值观1. 激发学生自己设计实验步骤并参与实践。2. 在教学活动中培养学生与他人合作，共

2、同探讨，取长补短的协作意识。重点难点教学准备重点难点探究影响摩擦力大小的因素。设计分析影响摩擦力大小因素的实验过程。小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板。教学过程提要教师活动提问并引入课题：自行车在引路上滑行时，总会慢慢停下入来。为什么？新实验：小车在桌面上滑动起课来，很快停下来。为什么？摩 擦 力 的 概 念1.引导提问，引导学生得出 摩擦力的定义：我们怎么定义摩擦力呢？它 是一个具有什么特点的力 呢？带着以下问题让学生讨 论并思考。A .物体不接触会有摩擦力吗？B. 只要物体接触了就产生 摩擦力吗？C. 产生在何处？D. 作用是什么。学生活动回答：因为地面有摩擦力的缘 故。1.讨论

3、并总结:A .需要互相接触;B. 要有相对运动；C. 产生在接触面上；D. 会阻碍相对运动。在以上问题得到回答的基础 上，可以让学生自己总结摩擦 力的概念。媒体运用播放动画“摩擦力”。摩 擦 力 的 概 念2 .提问：在生活中我们要碰 到很多与摩擦有关的事情：A .当我们推箱子时，箱子越 重，推起来越费力，为什么？2.学生讨论并总结： 学生的答案：A .压力大小是一个因素；有 学生可能回答：物体的重力是 一个因素，这时教师应做一个 实验，例如，讲台桌很重，用 手给一个向上提的力后， 再移 动讲台桌就不会有很大的摩 擦力了，这时再引导学生，讲 台重量不变，也没离开地面， 为什么摩擦力小了？学生可

4、 以想到是对地面的压力小了。B 接触面之间的粗糙程度是 一个因素。B 面越粗糙，推起来也越费 力。根据我们的这些生活经验， 我们能不能猜想一下，哪些 因素会影响摩擦力呢？3.分组讨论、设计实验、进 行实验、记录数据、得出结论。播放动画“滑动摩擦 力”。3 .布置学生实验：提供的实验用具有：木块、 弹簧测力计、大砝码、毛巾 棉布和木板。提出要求：分组讨论怎么利 用这些用具设计一个实验， 验证刚才的猜想。对进展慢的组可以适当提醒 思路。4 .实验完毕后，各组向大家 宣布他们的实验数据，并总 结他们的实验结论。4 得出实验结论后，全班讨 论，对结论加以整理，得出： 摩擦力的大小跟作用在物体 表面的压

5、力有关，表面受到的 压力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小还跟接触面的 粗糙程度有关，接触面越粗 糙，摩擦力越大。教师活动学生活动媒体运用摩 擦 与 我 们1.提问：有摩擦好不好?2 .引导：A .摩擦不好，请举例;B .摩擦有用，请举例。3 .提问：A.我们可以用什么方法减小 有害的摩擦？想想生活中有 什么实例？B .生活中，为什么车要安轮 子，轴承上为什么有那么多 滚珠？它们工作时产生的摩 擦是滚动摩擦。我们能不能 用手边的小车验证一下滑动 摩擦与滚动摩擦有什么不 同？提供实验用具：带轮的小车、 大砝码、弹簧测力计。实验 过程中可以适当提醒思路。1学生可能有三种回答： 摩擦不好；摩擦有用；有

6、时不 好，有时有用。2.相应的学生回答：A .推东西时费力；机器零件 的磨损B.走路时，鞋底与路面；刹 车时 3.讨论、交流、归纳：A .两接触面分开的方法：润 滑油，磁悬浮，气垫。B.学生拿到实验工具后，设 计实验：首先使有轮子的一面 朝下，将大砝码放在上面用弹 簧测力计拉动。记录滚动摩擦 力的大小。将小车倒过来，平 面向下做一次，记录滑动摩擦 力的大小。然后比较结果。播放视频“滑动摩擦 与滚动摩擦比较”。4 .选择一组学生，宣布他们 的实验方法与实验结果。总结实验方法。4.宣布实验方法和实验结果， 并得出结论：滚动摩擦力远远 小于滑动摩擦力。教师活动学生活动媒体运用1.出示课堂练习题。1.根据要求完成课堂练习