02.第一单元升和毫升教学设计

1、第一单元升和毫升单元教学内容（课题）总课时数-一一升和毫升4课时教学目标1. 使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升， 联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进 行简单的换算。2. 使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单 位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的 估计能力。3. 使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用， 能积极参与操作、 实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点 和难 占 八、重点：1. 以已有的生活经验为基础，帮助学生逐步建立容量的概念。2. 教学

2、升和毫升，让学生体会它们的实际意义。 难点：教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义；并引导学生应用升和毫升 的知识解决简单的实际生活问题。教材 分析 和教学 建议升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在 教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用 极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升，既方便学生生 活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于升和毫升是在体积之前教学的， 因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升 和毫升。先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及

3、升与毫 升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。主要有以下几点：1. 让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升 和毫升的实际意义。引导学生通过操作、比较，感受采用同意的容量单位的 必要性；让学生观察生活里一些常见的盛液体的容器以及它们所采用的计量 单位，认识1升和1毫升的实际意义。2. 让学生通过时间活动，加深对升和毫升的认识。在认识升以后，教材 让学生找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少，感知1升的多少。 在认识毫升后，让学生用滴管做实验，数数 1毫升大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，算算喝一口大约有多少毫升。3.注意培养学生对容量的初步估计能力。首先，

4、注意估计方法的指导。 其次，安排丰富的估计活动，如结合1升的认识，估计常见一些容器的容量比 1升多还是少，估计现实生活里不同的容器大约分别能盛多少升水等。学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方 体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表 象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线 索是“感性材料一数学含义一概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正 确理解、体会“ 1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“ 1L”烧 杯似乎也能让学生体会这“ 1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的 知识与已有知识经验衔接起

5、来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。课时 安排第一、二课时认识容量和升 第三课时认识毫升第四课时练习一实践活动安排动手做。第一课时认识容量和升（一）上课时间：月 日，累计课时：第1课时教学内容：认识容量和升（P.1 2）教材简析：这部分内容包括初步认识容量以及容量单位升。 这是学生学习过 长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，这对于丰富 学生对量及其计量单位的认识是十分有益的。教学目标：1. 使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2. 使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培 养估计意识和初步的估计能力。3.

6、 使学生联系实际感受升在日常生活中的应用， 能积极参与操作、实验等学 习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量以及容量单位升。教学难点：形成一升的具体概念。学具准备：每生自带2件左右常见的容器。教学流程：一、教学“容量”1. （ 1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装 得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的 液体的多少，可称之为“容量”。（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。想象一下，如果反过来倒水，会出

7、现什么情况？说明了什么？（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒 4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？2. 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。 因为倒的杯子 可能有大有小，用它来比是不合适的。二、认识“ 1升”说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？1. 计量液体的多少，才用做“升”做单位。2. 棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是 1升。3. 用学生带来的常见的容器来认识1 升:（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起

8、比一比。分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是 1 升?指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。（2）取出大于1升的容器。分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接 近，大约是几升？老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是 2升多。取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2 升）以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少

9、升？ （10 升）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水 大约是这样的几杯呢？分别取几个大小不同的杯子倒一倒。想一想，你每天的水喝够了么？4. 练习，完成试一试。三、全课总结：说说今天的学习，让你明白了哪些知识？布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中 一些常见容器的容量。教学反思：第二课时认识容量和升（二）上课时间：月 日，累计课时：第2课时教学内容：认识容量和升（二）（p.3 ）教学目标：通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培养学生的估 计意识和

10、能力。教学过程：一、完成口算本上的校对工作，检查学生的口算完成情况二、交流检查学生昨天回家的实践作业比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗（比 较小的容器）1个电饭煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升 （较大的容器）在学生交流的时候，要求其他学生做到：（1）想象，也可用手比划该容器的 大小；（2）继续补充三、完成书上的“练一练”1. 用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。 比如：煲的1/2，锅的差不多，脸盆的1/5可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。2. 下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“V”这里

11、的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。 再以此为参照，进行推算其他的容器。也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。四、指导完成练习册上的相关练习（略） 教学反思：第三课时认识毫升上课时间：月 日，累计课时：第3课时教学内容：认识毫升（p.3-4 ）教材简析：这部分内容教学毫升的认识以及升与毫升的进率。 教材安排了两道例题，让 学生通过学习加深对容量含义的认识， 进一步掌握容量的计量单位及其进率， 学 会容量单位的简单换算。教学目标：1. 认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。2. 掌握升和毫升之间的进率，知道 1升=1000毫升教学准备：滴管、量

12、桶、水等。教学流程：一、了解预习情况通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 随学生回答板书：毫升学生可能会知道：毫升可以用字母 ml表示；1升=1000毫升；二、认识1毫升1. 取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴 管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了 1毫升的滴数。）实验：大约要205滴才是5毫升算：205-5=21 （滴）2. 每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？说一说：1毫升水是多少水呢？3. 介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病

13、了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝15-20毫 升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这 15-20毫升药水呢？取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了 么？三、看书并认识看刻度学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如：计量比较少的液体，常用毫升作单位；回答书上的提问：21滴水大约是1毫升看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个 图是立体的。升是比较大的容量单位，1升=1000毫升。四、完成练一练1. 下面的容器里各有多少毫升药水？指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但

14、在医学上却不能有一点点的马虎， 所以在 用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫 升?2. 老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里， 让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面 高度各可能是什么情况？回家练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个 容器里，看看水面各在哪里？3. 说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1 升:请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。4. 填空：4升=（）毫升2000毫升=（）升9升=（）毫升5000毫升=（）升5. 倒出100ml饮料，

15、数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口 大约有多少毫升？先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。（我自己：4 口； 100-4=50ml）五、全课小结说说你对毫升的认识。教学反思：第四课时练习一上课时间： 月 日，累计课时：第4课时教学内容：练习一(p.5-7 )教材简析：这部分内容是本单元的综合练习。练习的内容大体分为三部分： 第1、2题练习升和毫升的认识；第 3、4题着重练习升和毫升的换算；第 5-7 题主要练习一些常见容器容量的估计。教学目标：1. 通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。2. 能通过一些常见容

16、器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。教学流程：一、补充(学生作业中出现的错误)1. 用1、3、5、7、9按要求填写，完成下面的算式：积最大：*积最小：*讲解：最简单的“积最小：口*”，两个乘数的最高位分别应该是最 小的两个数：1和3; 100X 3和300X1的结果是一样的。三位数剩下的两位数 肯定是57,如果另一个乘数是1的话，那就还要加上57;如果另一个乘数是3 的话，那就还要加上3个57;显然另一个乘数是1,三位数是357。类似的方法继续探索其他三题，当答案不能确定的时候，可以把符合大前提 的多个算式都罗列出来，再分别算出积再比较。指出：解答这类题，要先有一个大方向，然后再通过计算检验，最后得出结 果。2.315- 3,想清楚商是几？再猜一猜可能有的错误答案是几？指名说说商中间有0的除法计算。二、完成书上的练习1. 练习容量单位升和毫升。(1) 下面各容器的容量用什么单位计量比较合适？可让学生分别说说每个容器具体的容量，如热水瓶约3升(2) 在括号里填上